课文作文 七彩笔端
课文作文，就是以“课文”为素材的作文活动。
课文作文是阅读教学中“读写结合”的重要手法之一。可以说它是阅读教学的一种侧面手法，即通过“写”的方式来“读”懂课文；也可以说它是一种既能培养思维能力又能训练写作能力的训练活动。
课文作文对学生训练的最有力的地方在于它需要“动手”，这种强度比读一读、说一说、议一议要大得多。所以，它是一种比较实用的教学手法。
从一般的写作形式来看，改写、缩写、续写、扩写、补写等方式都可以运用于课文作文，写读后感、写评论等等也可以运用于课文作文，但仅此还不行，还需要寻求新的视角、创造新的形式。
如《端午的鸭蛋》的课文作文方案设想——体现角度的变化。
教学创意：用多个角度不同、身份不同的“假设”来让学生成为课文中的角色并进行写作，从而形成课堂写作的非常意趣。
假如你是推荐《端午的鸭蛋》的作者，请写一篇课文简介。
假如你是课文中的小朋友，请你以“家乡的咸鸭蛋”为题写几句话。
假如你是高邮的厨师，请你说说“咸鸭蛋吃法之一二三”。
假如你是课文中的小朋友，请你以“乐在端午节”为题写一段回忆。
假如你在高邮长大，请你以“童年的端午节”为题写一段抒情的话。
假如你是课文中的小朋友，请你以“我的鸭蛋络子”为题写一段说明文。
假如你是课文里的中学生，请你以“请到我的家乡来”为题写导游词。
假如你是《端午的鸭蛋》的高邮读者，请你以“我为家乡而自豪”为题写话。
从教学形式看，这种活动融阅读、写作、思维训练于一体，既是一种“课文作文”的形式，也是一种“创境作文”的形式。课文作为教学中的一个例子，既为学生的阅读提供了范本，也为学生的写作提供了美好的素材。
这样，我们就运用了“多向假设”的手段，从更多细节性的角度引导学生理解了文章内容。
又如《罗布泊，消逝的仙湖》的课文作文教学设计——体现形式的变化。
教学创意：课文小作文