把握文意 选点突破
请看一份关于《再塑生命》的教学简案：
开讲。
检查预习情况。进入课文学习。
一、选读课文，说理解的话。
师：课文较长，但很美，请各自选取一段你认为最美的文字读一读，然后简要概括这段文字的内容。
学生选读，说一句理解的话。
二、速读课文，说概括的话。
课文分三部分：
莎莉文老师教“我”认识具体事物 唤醒灵魂
莎莉文老师教“我”认识大自然 亲近大自然
莎莉文老师教“我”认识抽象事物 理解“爱”
三、细读课文，说品味的话。
用“我认为莎莉文老师是一位____________________的老师，我从文中____________________品味出来”的句式说话。
用“我认为海伦·凯勒是一位____________________的孩子，我从文中____________________品味出来”的句式说话。
四、说关于“爱”的经典的话。
我对这份教学简案做了这样的批评：
1．教案过简，没有表现出教师对课文的基本理解，更表现不出深刻理解。
2．教学步骤的“序”有问题，应该是“速读课文，说概括的话”在前，“选读课文，说理解的话”在后。
3．没有设计可行的有效的语文学习活动，如朗读活动之类。
4．教学过程全部浮在面上，没有明朗的深入的教学“点”。
我认为，每一篇课文的阅读教学，在把握文意的基础之上，都应该有一两个、两三个着重用力的地方，或整体，或精段，或重点，或难点，或美点，或疑点，或结构，或语言，或人物，或手法，等等。
当我们把教学的视点集中于课文教学中的某个地方时，就带有“选点突破”的意味。
“选点突破”是针对课文的不同特点，选取课文的关键处、精美处、深刻处、疑难处、知识内容丰厚处、手法巧妙处、意义隐含处等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学，以达到深透理解课文某一方面特点的教学手法。它着眼于优化课文内容，着眼于精练课文内容，着眼于整合课文内容，所以也是一种教材处理的基本手法。
运用“选点突破”的手法进行教学，有如下一些讲究：
1．非常讲究教师对课文有精细的阅读，有深刻的理解，有独到的见解。
2．讲究在整体理解课文之上的选点切入，即教学中的选点是以整体理解做背景的。“选点突破”式教学的原则是“把握文意，选点突破”，教学的过程大致上是“整体理解，选点切入，深化突破，照应全篇”。
3．讲究教学内容的整合。教者往往把视点集中在一些“知识的板块”之上，运用一定的教学手段将它们辐集起来，这样的教学能够表现出浓郁的语文气息。
4．讲究从不同的角度、调动各种手段，对所选之“点”进行足够的充分的品味，使之作为语言学习的范例，在学生的心目中打下深深的烙印。
如下面《再塑生命》教学策划。
教材分析：
海伦·凯勒的《再塑生命》的语言表达有个特点，那就是“段落”写得很漂亮：表达生动，层次分明，情感丰富，很值得我们学用。
教学思路：
1．教学视点：精段品读。
2．教学角度：读中学写。
3．课文选点：文章中的三个非常有特色的片段：“设喻描述”段，“概括描述”段，“细笔描述”段。
4．主要教学步骤：
（1）课文中有不少表达精美的段落，建议同学们自己找一找、品一品、析一析。（意在让学生整体理解文意。）
（2）教师进行教学示例。如“设喻描述”段：（开始切入）
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。
这段话写得多生动、多有层次啊。第一层，作者先写茫茫大雾中航船的行进是多么困难，这是用比喻的方式写出自己内心的无限迷茫。第二层笔锋一转，写自己“正像大雾中的航船”“无从知道海港已经非常临近”。这个设喻非常贴切，一个听不见也看不见的人，真是比大雾中的航船还要无助，只能在“心里无声地呼喊着”。第三层笔锋再次转折，写“正在此时，爱的光明照到了我的身上”，充满着见到“光明”的喜悦之情，吸引着读者看“下面的故事”。
（3）师生交流，引出其他精美段式。（切入、深化）
（4）深入品析，段式学用。（选点突破）
如下面“概括描述”段的写法：
繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠。我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。
这段话用概述的方式总说并领起它后面的一些故事，同样写得优美生动而又层次分明。第一层写“活动”——“我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。”第二层写“收获”——“懂得了……懂得了……也懂得了”串起了“收获”的“果实”。第三层写“感受”——“我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”在文段的更加细微之处，我们同样能感受到作者精细的表达，“懂得了……懂得了……也懂得了”这个句式用得多好！
（5）段式学用，课堂写作。（选点突破）