教师的讲，要讲得细腻。

如我在《说“屏”》的教学中，在同学们对第1段进行品析之后的讲析：

师：这一段，第一，美在用词非常雅致，比如“纳凉”“销魂”“向往之情”“微妙”“擅长”等。第二，美在虚词中的情感表达，虚词是没有实在意义的词语，但“怪不得”“真”“总是”“很”等等却表达了作者内心的丰富情感。第三，美在赞叹话语的运用，比如“神秘作用”“实在微妙”“齐声称道”“富有诗意的名词”“其情境真够令人销魂”等等，此类赞叹的话语很多。第四，美在引用诗句的手法，引用使文章更富有诗意了。第五，美在精妙的概括，比如“关键在一个‘巧’字上”。此外，还美在这一段是一个抒情式的开头，并且和结尾形成前后照应；还美在这段话巧妙地引出了说明对象——屏。还有它的层次也很美，你们看：先是“童年”，然后是“后来”，再就是“因为研究古代建筑”这三个层次，写出了作者从童年到中年感受屏、研究屏的这样一个过程。以上，就是这段话值得品味赏析之处，所以老师说这段话意味无穷。这就是精读，精读就要把文章的表面含义、一般含义和深层含义都品味出来。

像这样讲析条分缕析，例证充分。它在教学细节的设计上给我们这样的启迪：教师的讲析，其层次的高下表现出教师研读教材水平的高下。