如，将“命名”用于降解教学的难度。

教例：《秋魂》的写法分析。

命名：三层式结构

过程：教师设例引出“三层式结构”，讲清楚什么是“三层式结构”，然后请同学们用这把钥匙去分析教材中的几篇短文。如：

秋色

（引出事物）秋是什么颜色？

（描叙事物）谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高粱说：秋是红色的，我就是叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹呢？墨菊却说：秋是黑色的，我开放的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠。……

（托物寄意）秋天听了摇摇头说：不，不，我是五彩缤纷的。如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么单调啊！

效果：点示一种表达的规律，以点带面，长文短教，简化教学头绪，以达到教师精要点拨、学生活动充分的教学目的；不仅如此，学生在读到那些咏物抒情、托物寄意的文章的时候，也许就会想到，这篇文章是不是“三层式结构”呢？