1．词语线索

以课文中的关键“词”为线索进行教学设计。其特征就是巧妙抓住足以结构全文教学过程或铺展教学主要内容的一个词（或短语）去设计教学方案，力求用这一“词”（或短语）纵横连贯全课的教学内容，带动全篇课文或重点段落的阅读品析。

如《愚公移山》教学。

在学生充分诵读课文的基础上，教师紧扣“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”句，抓住“平险”一词进行反复突破，设计如下问题，牵动对课文的研读。

（1）着眼于内容：请同学们从不同的角度说说什么是课文中的“平险”。

（2）着眼于人物：请同学们说说课文中不同的人物与“平险”的故事。

（3）着眼于文体：“帝”是在“平险”吗？为什么故事中会出现“帝”呢？

于是“平险”一词就贯串于本文课文品读的重点内容之中，带有浓郁的“一词经纬”的味道。初中语文课文中有不少的课文是能够被“一词”拉动的，如《狼》中的“黠”、《口技》中的“善”、《核舟记》中的“奇巧”、《向沙漠进军》中的“进军”、《苏州园林》中的“图画美”等等。