二
我曾经说过这样一句话：语文教师要把教材读厚，要把教材教薄。
把教材教薄，从表面看是教材处理的问题，实际上关系到教师的检索提炼能力。如上述课案的产生，就主要取决于教师发现、检索、提炼的能力。
检索能力是一种选择能力、一种浓缩能力，也是一种提炼能力、整理能力。有了这种能力，你就能从大量综合信息中提取你所需要的单一信息。大而言之，它关系到一个人面对浩如烟海的资料所进行的选择；小而言之，它关系到自己目前的语文教学。
如下面对语文版课标教材《鹤》进行多角度检索而整合提炼出来的内容，实在是太美了。它是不是已经可以成为一个教案的雏形了呢？
1．试试看，下面有些字很难读准呢。（识）
翌日 蜿蜒 苍穹 伫立 峰峦 飓风 漩涡 绮丽 拧成 剽悍
凝眸
2．读一读、写一写下面的美词。（记）
春光煦煦 络绎不绝 映入眼帘 引颈仰望 无可言喻 啼声悠扬
响彻太空 轻盈飞扬 翱翔高空 壮观绮丽 美不可言 银光闪烁
光莹耀眼 寡不敌众 束手无策 精疲力竭 引吭高鸣 无济于事
清澈如洗
3．体会一下，用赞叹的语气反复朗读如下写鹤的美句。（读）
它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。凝神望去，排头大鹤先向右旋转，而后优哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
盘旋的圆形队和轻快飞舞的鹤姿，悠悠扬扬，壮观绮丽，美不可言。
4．这些写鹤的句子，是不是可以称作是“妙喻”呢？为什么？（品）
上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。
鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。
鹤群变队形这螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。
鹤群越来越小，开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
5．学写下面的“祝愿”段，体会“不”字所带来的意味。（写）
但愿刚才与苍鹰搏斗负伤的鹤，救助伤鹤的两只健壮的大鹤，不，无论哪一只鹤，翱翔天空的所有的，无一例外，都能够平安无事结束旅程，顺利地飞到安乐的北国。我凝眸高空，心中这样祝愿着。