变体阅读 带来新意
人们常说，课文《岳阳楼记》的画面真美，《安塞腰鼓》是激情澎湃的交响乐，《山居秋暝》是清泉一样缓缓流淌的乐章，《变色龙》就像一场独幕剧，《观潮》是精彩镜头的剪辑……，这是在用美术的、音乐的、戏曲的、摄影的眼光看课文。
不从原来固有体裁的角度来分析、研读、欣赏文章，而是变换角度，从其他文体或者手法的角度来欣赏文章，可称之为变体阅读。《春》本来是描写文，是散文，不从散文的角度来分析它而从“图画”的角度来分析它，就带有“变体阅读”的味道。
变体阅读大量存在于作品欣赏之中，如《石壕吏》，就有这样的赏析：
《石壕吏》的写作特点，第一是用了写剧本的方法。
《石壕吏》中有四个人物：作者杜甫，老翁和老妇，加上一个抓壮丁的吏。四个人的“出场”和“退场”是这样交代的：
“暮投石壕村”，作者出场；
“有吏夜捉人”，吏出场；
“老翁逾墙走”，老翁出场；
“老妇出门看”，老妇出场。
“老妪力虽衰，请从吏夜归”“夜久语声绝”，吏带老妇退场；
“天明登前途”，作者退场；
“独与老翁别”，老翁独自一人留在场上。
这个“场”就是石壕村的那家农舍。剧本交代剧中人物的出场和退场，也是这样；不过剧本不把作者自己写进去，而《石壕吏》中首尾都有诗人自己。
再，剧本往往通过对话说明故事情节、表现人物性格。《石壕吏》也是这样。
它只有24句，却有13句写老妇的话，她的话说明她一家有什么人和全家人的遭遇，有“存者”和“死者”，“死者”固然“已矣”，“存者”也并不幸福，只是“且偷生”。她的话说明了战况激烈，死亡惨重，这就是吏为什么要“捉人”，知道吏来捉人，老翁为什么要“逾墙走”，老妇为什么要“啼”得“一何苦”。
（摘自石声淮《〈石壕吏〉简析》，《语文教学与研究》1979年第3期）
在这里，作者从“剧本”的角度分析了“诗”。
而我们也可以运用读写结合的方法来指导学生编写《石壕吏》课本剧，在这个过程中，将“诗”变成了“剧本”。
在这里，是把一首文言叙事诗当作一个微型“剧本”来读。
这样的品读过程，是不是比听那种一字一句的串讲要深刻得多呢？一幕一幕的场景会出现在我们眼前，“抓壮丁”的悲剧将给我们清晰、生动的印象，历久而不淡漠。
变体阅读在阅读教学的课堂上同样屡见不鲜。我们常常指导学生从“诗情画意”“音乐之美”的角度去欣赏某一篇文章、某一个文段，就是如此。有的教参文字对课文画面的分析，甚至精深到了“专业”的程度。如《湖心亭看雪》教参中分析“雾凇沆砀”句的文字：“使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁而概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面；悠远脱俗是这幅画的精神……”由此可见人们对文章“画面”欣赏的青睐。
笔者在《三峡》的教学中曾着意地引导学生欣赏过第3段文字的“画面”之美。