段落教学 练读练写
段落教学，应该是初中和小学语文课堂阅读教学研究的重头戏。
“段落教学”的含义是：在整体理解课文文意的前提下，将阅读教学的内容切入到课文的精彩段落中去，或进行精段的品读教学，或进行段式的仿写教学，或进行段式示范下的口头表达训练。
举例来说：
为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石块雕刻成各种形象。在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。
这是《中国石拱桥》中的一个看似不起眼的段落。
但是如果利用它进行段落教学，起码有如下方面的训练意义：
从阅读常识来看，可以让学生知道“总分式”段落的一种特别形态：段的总说句是一个问句。
从阅读能力训练来看，既可以训练学生的速读能力，又可以训练学生精读能力。速读，就是抓住“首先”“其次”“再其次”来迅速理解段意；精读，就是品词论句，品味段中语言表达的准确性。
从段式学用看，可以训练学生学会运用一种说明思路——这个段的段式形态叫作“总分主次式”。整体上是“总分”的，分说部分是“由主到次”的。
从说话训练看，这个段落形式也可以用来训练学生的说话能力——有条理、有重点、有详略地进行口语表达。
从考试测评看，我们甚至可以从高考语文试题中语言运用题的设计看到这种语段阅读的训练意义。
可以说，段落教学，不仅仅只是练读练写，还可以练说练思。
段落的阅读教学，在日常教学中已经是很熟练的了；下面重点谈一下段落教学中的“写作”训练。
利用段落来训练、提高学生的写作能力，叫作“段式学用”。
所谓“段式”，就是段落的写作构思模式，就是段落的结构形式，也是段落展开的模式。段式所表现出来的，不仅仅只是语言的简明或者生动，更重要的还有思维的条理性、逻辑性。
能够在自己的习作中写好精致通畅的段落，是文章写作中必须具有的技能。
而精致美好的段落形式，在课文中、在读物中，比比皆是，它们是极好的语言表达的训练材料。
利用它们，可以训练学生：学写结构严密的段，学写用词生动的段，学写句式精美的段，学写辞格丰富的段，学写描写细腻的段，学写情感丰富的段，学写说明准确的段，学写议论有力的段，学写手法独特的段，等等。
“段式学用”的教学有几条基本的要求。
1．“段式学用”的教学主要是在阅读教学中进行的。它表现出来的是一种实用表达能力的训练，同时又表现出教学节奏的变化和学生活动形式的变化。
2．“段式学用”有比较高的“选材要求”，所选段落，既要规范，又要适合学生的年龄特点。
3．需要师生共同提炼出所学段落的表达规律，特别要有教师的准确指导。
4．课堂上应该有足够的时间让学生写作，应该让所有的学生都安心地进行“段式学用”。
下面谈谈人教版七年级上册课文《看云识天气》教学中的“段式学用”。
《看云识天气》的段落表达非常讲究，它讲究规范的表达，讲究生动的表达，讲究有序的表达，不论于阅读于写作，都是教学的好材料。
这是一篇教读课文，计划用两个课时进行教学。
主要安排读写训练活动。
活动一：文意把握。学生阅读全文，找出课文中能够总说全文内容的两个句子，找出能够领起文中分说部分的两个句段。
活动二：选点精读。用“多角反复”的方式精读课文第6段。
活动三：段式学用。用“段落摹写”的方式学习课文第4段：
当那连绵的雨雪要来临的时候，卷云聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。这种云叫卷层云。卷层云慢慢地向前推进，天气就要转阴。接着，云越来越低，越来越厚。隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。出现了高层云，往往在几个钟头内便要下雨或者下雪。最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。这种新的云叫雨层云。雨层云一形成，连绵不断的雨雪也就开始下降。
学生讨论，教师指导：
这一段的层次非常清晰，关键词非常明显。
它显现出来的是“分步描述”的结构。
分步描述，就是有先有后地说明、描述事件的进程和事物的特点。在行文中，它往往有明显的时间标志和步骤标志。它的主要特点是，一步一步地、步步相连地描述“进行”中的事件和“发展”中的事物；它会将每一步都说得很清楚，各“步”之间又有内在的承接式的联系。
在实际运用中，分步描述有许多用途，如描述事物的演变、发展，说明操作过程，叙说认识、观察过程，描摹游览过程等；它既可以用于“宏观”的说明与描述，又适用于“微观”的说明与描写。
课堂上同学们自由取材，学用此种段式。