巧挪文句 牵动品析
课文之中，常有句子摆放的地方不对，或者说这样的句子到底应该放在文章或者文段的什么地方，是值得斟酌的。这恰巧为阅读教学设计的机巧性提供了契机，提供了极好的阅读品析和思维训练的有用材料。
像《松鼠》，在某个教材的版本中，它的第一段是这样的：
松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
这一段中，句子组合是有问题的。
可以这样设问：为了使这段文字思路清晰，内容紧凑，需要删去或者移动哪个句子？
对于“段”的阅读来说，这是一个“主问题”。它牵动了对全段内容的深刻分析，不仅要从概括的角度理解这段文字的主要内容，还需要分析层次与层次之间、句与句之间的关系，才能得出正确的结论。可以说，这是阅读分析训练，也是思维训练。
研讨的结果是：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗”这个句子放在这里显得不伦不类，既与上句接不上，也与下句接不上，也与全段所表达的中心意思没有什么关联，需要删去或者移动地方。
可以用另外一套教材的版本来证实这样做是可行的：苏版七年级下册的《松鼠》中，这个句子被移到了第3段——这一段是讲松鼠住与吃方面的生活习性的。
有意思的是，在苏教版的《松鼠》中，却又有一个段落为我们提供了训练的机会，这是课文的第5段：
松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。
这一段的表达，理路不清晰，层次之间的语言衔接显得生硬。
可以这样设问：为了使这段文字更加流畅，更有层次感，需要将这段文字中的一个句子变成全段的总结句，请你试一试并润色这段文字。
这同样是一个“主问题”，同样牵动了学生的阅读活动和思维活动。
交流的结果是，这个段落可以这样修改：
松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽广，足够坚实。它们建造的窝，窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上做有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。
原来，“既舒适又安全”这几个字才是全段文字所要表达的中心意思，宽广坚实的窝是舒适的，能够遮挡雨水的窝是安全的，这样一改，这段文字才更加漂亮，思路才能得以完全畅通。
这个活动，牵动了对全段文字的细致分析；同时，也是很好的写作修改训练。
再来看课文《故宫博物院》。
这篇课文中的第7段是一个长句，多年以来不断有人指出它出现的位置不对。
先来看看课文的内容：
…… ……
第4段，作者用了一个大段重点说明介绍“三大殿”。
第5段，作者用了一个大段对三大殿之一的太和殿进行总介。
第6段，又用了一个大段对太和殿的“大殿”进行重点的介绍。
第7段，作者写道：
三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。
既然出现了这一段，那么可以说，对三大殿的介绍应该是到此为止了。
但接下来的第8段仍在继续介绍太和殿的用途：
太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。每逢大典……
第7段，它切断了课文对太和殿的介绍，它出现的位置让人费解。
于是可以设问：根据全文说明顺序的安排，《故宫博物院》中的第7段最好放在什么地方？
这是一个牵动全文品读的“主问题”。学生要对课文重点部分进行反复的研读，弄清楚全文的说明顺序，划分说明内容的层次，并由此得出如下结论：可以将这一段放在课文第10段的后面，这时对“三大殿”的说明介绍已经完毕。如：
中和殿后面是保和殿。雍正后，这里是举行最高一级考试殿试的地方。
三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。
从保和殿出来，下了石级，是一片长方形小广场，西起隆宗门，东到景运门……
像这样的教学创意，带有一点“侧面入手，正面解读”的意味，做的是将一个句子挪动一个地方的事，带动的却是对一个段或者一篇文章的细细品析。