围绕线索　牵动品读

《现代汉语规范词典》是这样解释“线索”的：比喻事物发展的轨迹或探求问题的途径；文艺作品中情节发展的脉络。

上面两种说法都适用于解释阅读教学过程中的“线索”。有时候，我们让同学们沿着某一个方向进行深入的探究求索；有时候，我们让某一个方面的探究求索贯串于教学活动的全过程。阅读教学中的所谓“线索”，指的是贯串于一节课、一篇课文或一个大的教学板块中的学习内容或学习活动。有了“线索”的教学设计可称之为“线索式思路”，如常说的“一线串珠”“一词经纬”就是。

在这样的教学中，大部分教学内容、教学时间都被教学“线索”贯串着，内容紧凑，活动充分，探究深入，表现出课文整体阅读教学的明显特点。

设计阅读“线索”的基本要领是，通过对课文的认真分析，或找到一个能够牵动对全篇（段）课文进行阅读品析的关键字词，或提炼出一个能“牵一发而动全身”的关键问题，或设计一个时间持续长久的阅读活动，让它们一方面带动全篇（段）文章的阅读理解，另一方面又牵动课堂阅读活动生动有序地进行。如：