我们的阅读活动是：理解文意，朗读课文，品味语言。
这个导入语不足100字，简洁动听，情意盎然，层次分明，自然得体。
一种做法是，抓住课文内容或者课文标题的特点，设计自然轻松而又别出心裁的能紧紧吸引学生进入课文学习的导入。
比如《小石潭记》。这篇文章文笔秀美，段落小巧，布局匀称，移步换景，首尾圆合。课文多用短句，多用四字词语，节奏和谐，读音清朗。它美在有记事，有描写，有抒情，可以说，全文的秀美就像盆景的玲珑雅致，充满了诗情画意。可以抓住它的标题，设计轻松的话题，让学生带着兴致、带着兴趣进入课文。
请欣赏我的教学实录片段：
师：请同学们看看老师是怎样写课文标题的。（展示课件）
小石潭 记
小石潭记
师：第一句当中一定可以加一个字，加一个什么字呢？
生1：“游”。
师：那么第二句后面能不能加一个什么字呢？
生2：老师，加“事”字。
生3：老师，加“景”字。
生4：我认为可以加“趣”字。
生5：不对，应该也是加“游”字。
师：啊，还是加“游”字。原来呀，“游记”也是可以说成“记游”的。游记类的文章、记游类的文章，就是把自己某次游览的经历记下来。把这个过程记下来，就叫“记游”。所以我们今天学习的是“小石潭游记”，让我们一起来体会作者是怎样进行“小石潭记游”的。
这个导入时间约两分钟，然而学生已经被这轻松有味的话题“调动”起来了。
一种做法是，根据课文内容离学生生活比较远、学生的理解有点困难的特点，设计知识性、趣味性比较强的导入。
如《说“屏”》，一篇文艺性的说明文。作者凭借古建筑专家深厚的学养，从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值，并具体讲述屏风的作用、类别以及设置屏风的技巧等等。文章娓娓道来，如数家珍。
“屏”这个事物尽管在作者的眼中是那样的美好，但早已经远离了学生的生活。这时候的导入可注意知识的铺垫。
我是这样导入课文的：
师：今天学习《说“屏”》。先来看看屏风是什么样子。
（课件显示屏风图片）
师：（屏显1）这是一种比较典型的样式，起分隔作用，挡风、缓冲视线，同时也比较漂亮。（屏显2）这个艺术一点，上面有书和画，是木屏。（屏显3）这是课文里面说的锦屏。（屏显4）这是石屏，庄重、典雅。（屏显5）这个叫挂屏，它已经失去了一般屏的功能了，作为一种工艺品放在家里欣赏，你们看上面画的是“四君子”：梅，兰，竹，菊。
师：说“屏”说“屏”，还要理解“屏”的含义。这含义理解起来很有意思的，大家看着屏幕读起来。
（屏显：屏——大门外或大门内对着大门起遮挡作用的墙。）（学生齐读）
师：原来“屏”的古老意义就是“墙”，后来这个意义又发生了一点变化。“屏”如果有墙的含义在里面，它的用途就是一个屏风。请读起来：
（屏显：屏——屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。）（学生齐读）
师：再看它的意义变化：
（屏显：屏——形状像屏风一样的东西；如孔雀开屏，荧光屏，屏幕。）（学生齐读）
师：哦，原来孔雀开屏的“屏”是这样的意思呀。
师：“屏”的含义继续发生变化，看：
（屏显：屏——遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西；如“屏障”。）（学生齐读）
师：一个“屏”字有这么丰富的含义，多有趣呀。
这个导入分为两个层次：第一个层次是看“图”，感知各式各样的屏，时间约1分钟。第二个层次是理解“屏”字的含义，时间约3分钟。这样一个4分钟以内的导入，很好地拉近了课文内容与学生的距离。
课堂导入的方法因课而异、因人而异，总之应该做到“巧妙导入，自然得体”。有时候，简短的一两分钟的导入，也是颇费斟酌的，宁愿多花一点时间，以追求美好的教学效果。