第一，教师必须对课文“披沙拣金”，进行发现，进行提炼。

据笔者对教材的分析，不论哪一套教材，都可以从中提炼出2000个左右的常用雅词、50个左右的常用句式、50个左右的常用段式，还有多种多样的文章结构模式，等等。这些都是语言训练与思维训练的宝贝。

为此教师必须进行艰苦的阅读。教师的阅读分析必须是个性化的，有创意的，否则发现不了“真金”。如下面的“同一含义，正反表达”的写段模式，可谓美极，可谓极有学用价值：

如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎秆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了延续生命的母体；是秋风，把种子藏进了厚实的泥土，使它有了萌生春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温存的家，使它保存了生命的胚胎。