美选美用 增加文气
这里说的是课堂阅读教学中的非课文资料的选用问题。
关于资料的运用，我已经在《精选资料，助教助学》一文中论及。
然而意犹未尽，于是再次例说。
在课堂阅读教学中美选、美用资料，可以为课堂增色，可以给教学增加文气。
从大面积阅读课的教学情况来看，教师选用的资料主要集中在如下三个方面：一是音像资料，二是作家作品资料，三是文言文的译文资料。比较单纯，不够雅致。
我们要从“美”的角度对教学资料进行选用。如：
“诗词素描”资料。
如在杜甫《旅夜抒怀》的教学中运用“唐诗素描”资料：
一杆孤耸的船桅，突兀在微风细草的岸，使幽静的夜泊，也显得孤清而惨淡了。
一轮皎洁的明月，翻涌在湍流奔急的浪间，使瑰奇的江景，也增添了动荡与不安。
人们常称叹“星垂”二字“开襟旷远”，殊不知在出蜀漂泊的已届晚年的诗人心中，翻起的却是“名岂文章著，官应老病休”的无限悲慨！
星辰璀璨，无语地照耀着空旷无际的平野；月色茫茫，天水间唯留孤独的沙鸥绕桅惊飞，——当诗人在结句突发奇想，将自身与沙鸥作比的时候，你所体味的诗境，究竟是“旷远”的自慰，还是凄楚的自叹？
（摘自徐旭文《中学生阅读》高中版，1998年第10期第39页）
这样的资料远比单纯的译文资料来得优美、雅致。其内容既在诗中，又在诗外；既有解说，又有评点；既能表现教师的手法创新，又能给学生带来审美的享受。
“名人作品”资料。
如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教学中，在介绍作家作品时可引用如下资料：
（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
（摘自林语堂《苏东坡传》第16章）
引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
（摘自余秋雨《苏东坡突围》）
这样的资料片段出自名家之手，表达优雅深刻，胜于一般的教参文字，能够对教学内容进行厚重的铺垫，也能够开阔学生的视野，增加学习中的美感。
“诗文联读”资料。
为了教学内容的厚实与教学形式的优美，我们有时候运用“课文联读”的方式增加教学的容量。此时就可以精选“联读”资料。
如教学余光中的《乡愁》，就可联读舒兰的《乡色酒》、彭邦桢的《月之故乡》、于右任的《望大陆》、席慕容的《乡愁》等。更好的还有纪弦的《一片槐树叶》：
一片槐树叶
纪 弦
这是全世界最美的一片，
最珍奇，最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，
薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南，江北，
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
被夹在一册古老的诗集里，
多年来，竟没有些微的损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，
细看时，还沾着些故国的泥土啊。
故国哟，啊啊，要等到何年何月，
才能让我回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节？……
这样的联读材料用于诗歌教学，表现出一种联读手法，增加了课文学习中文学欣赏的内容与角度，特别是在“朗读活动”上能够更显力量与美感。
“学术文献”资料。
运用学术文献资料一是为了开阔教师的视野，二是为了带给学生更加优美的教学资源。在文学作品或文言诗文的教学中，可以用穿插手法有机地恰切地引用一点这样的资料。
如教学杜甫的《登高》所引用的资料：
这首诗约写于公元767年在夔州时。起、颔联写登楼所闻所见，声宏势阔。声宏，是从听觉效果看：秋风凛冽，峡猿悲啼，落木萧萧，江涛轰鸣；势阔，是从视觉效果看：秋空寥廓，渚清沙白，百鸟盘旋，落木无边，长江滚滚。颈、尾联抒发浩荡的悲思：漂泊天涯的孤独，百病缠身的痛苦，万万多难的时代悲音，交汇在一起。诗中主观情思和自然物象相互蕴含，相互激射，意与境高度浑成统一，苍凉激越，悲风飒飒。形式上，全诗句句皆律，一句之中字字皆律，四联对仗，一意贯串，一气呵成。
（选自湖北教育出版社《中国古代名诗200首》）
在艺术表现上，这首诗有以下特色：首先是通篇对仗，而首联又是当句对，“风急”对“天高”，“渚清”对“沙白”。其次是句法交错而又相接。前四句是一、三句相接，都是写所闻；二、四句相接，都是写所见。后四句是五、七句相接，六、八句相接。在意义上是互相紧密联系的，因“风急”而闻落叶萧萧；因“渚清”而放眼滚滚长江；因“悲秋”而勾起“苦恨”，因“多病”而引起“停杯”。再次是不仅写景具有巨大的艺术概括力，而且是触情于景，浑然一体，有着较强的感人力量。
（选自人民文学出版社《新选唐诗300首》）
在教学之中穿插如此精致、美好、厚实的学术资料，一定有锦上添花的效果。
“课文边角”资料。
课文前有单元说明，还有课文阅读导语，课后有练习，还有课文附录中的各色资料，都可以让我们在教学设计中动脑筋、想办法。
人教版初中语文课标教材附有“课外古诗词背诵”的篇目，每首诗前都有几句导读的文字。它们是训练学生写简短的诗歌赏析文的极好材料。
如晏殊《浣溪沙》前面的导读文字：
这首词是伤春感时之作，传达出一缕若有若无的淡淡闲愁，意蕴幽微，淡雅温厚。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句，情致缠绵，音调谐婉，对仗工稳，宛如天成。
如果设计“读写结合”的文言诗歌教学活动，这就是很优美的范文。
在教学中，还可以适当地选用“作者小故事”“作家谈课文”“文化小资料”等材料，选用的原则是优雅、精致、有用、不堆砌。