一般而言，“美点寻踪”在教学中有三种用法。
一是用于多角度的尽可能广泛地对课文整体进行的审美式阅读。此时是为了将学生引入课文，既从整体的角度对课文进行比较细致的研读与发现，又为下一环节更加深入的教学活动做好铺垫。
二是用于对课文局部（某一部分、某一片段或者某一精段）进行精细深入的审美式赏读。此时的教学目的就是为了文章的审美，就是为了训练学生的发现能力与欣赏能力，并让学生在阅读欣赏之中获得美的享受。
三是用于对课文内容的“专题”式的阅读，如专门欣赏课文的语言之美，专门欣赏课文的描写之美，专门欣赏课文的情感表达之美，等等。此时的目的既是为了欣赏，也是为了探究，同时也为了提炼或者发现规律，同时让学生在某一方面得到比较强烈的审美感受。
以上三种基本的用法，不论取哪一种，都与教师阅读教材有关。凡肤浅的阅读，凡粗糙的阅读，凡表面的阅读，凡单一角度的阅读，教师都很难应对由于“美点寻踪”而形成的品位高雅的教学过程，更难说给学生以切实的指导了。从这个角度看，“美点寻踪”式的品读教学对于提高教师研读教材的水平，也是很有作用的。
从备课的要求来看，组织这样的教学，教师应该准备比较详细的教案，以增加自己的积累，提高与学生的课堂对话水平。
下面是笔者《云南的歌会》“精段品读”这一部分的教学详案，由此可见教师的精心备课。
师：下面来细细地欣赏“在昆明乡下”这一段。
主问题：请同学们对这一段文字进行“美点欣赏”。
欣赏方法：两人为一组进行讨论，说说你们认为写得好的地方、写得美的地方、写得生动的地方。
师：应该说，这一段的每个句子都写得好，关键在于我们的理解与欣赏。
例子：每在晨光熹微中，却欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停。
这个句子写得好。“晨光熹微”写出了时间，“人家屋脊”写出了地方，“郭公郭公”写出了声音，“欢喜”和“坐”将鸟儿拟人化了。
（同学们活动，教师深入学生之中）
（同学们发言，教师相机点评）
（教师进行课中小结）
师：同学们欣赏了这段文字的很多美点，我们也好像进入了文章的美好意境之中。现在老师将同学们的发言概括一下，让我们再次地对这段文字进行赏析：
师：1．这段文字美在“有声有色”。花儿是那样美丽，粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，鸟儿是那样可爱，戴胜鸟叫个不停，云雀不住地唱歌，还有赶马女孩子的歌声在飘荡……
师：2．这段文字美在“点面结合”。写“各种山鸟呼朋唤侣”是略略的一笔，写戴胜鸟是简笔的勾勒，重点是写云雀，这是精致的描写，是工笔的描画。
师：3．这段文字美在“层次明晰”。老马在地上慢吞吞地行走，报春花在山坡上开放，戴胜鸟在晨光熹微中欢喜坐在人家屋脊上，而云雀向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。
师：4．这段文字美在“详略有致”，写赶马女孩子唱着好听的歌是略，写美丽的景物是详。女孩子的歌在这种环境气氛里，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美，这就叫作烘托，景美人更美……
师：5．这段文字美在“烘云托月”，作者营造了一种天空大地融为一体，景在人身边人在图画中的美好氛围。文中让赶马女孩子在美丽的景色中唱歌，让小鸟的歌声和云雀的轻吟来应和赶马女孩子的歌声，这就是烘托……
师：6．这段文字美在“情境交融”，字里行间，洋溢着赞美和喜爱之情，歌声是美妙有情的、是悦耳好听的，还充满一种淳朴本色美；山花的蓝色竟像是有意模仿天空而成，戴胜鸟姿态美丽，云雀是最有意思的小鸟……