快捷切入 省力省时
下面是《故宫博物院》的一种教学思路：
1．师生共读课文，对课文进行“文意把握”、进行“要点概括”。
2．教师将教学视点引向课文第11自然段，建议同学们认真研读课文，进行探究与交流，从结构上和内容上说明这段文字在全文中的作用。
研讨的结论是：从结构上说，这一段具有承上启下的作用，既是对上文太和殿、中和殿、保和殿等说明内容的小结，又引出下文对乾清宫等内容的说明，既呼应前文第2段，又照应后文第16段。从内容上说，它既简说了故宫建筑群的巧妙布局，又概述了全文主要的说明对象。
3．选择课文精段进行品析。
这个教学思路运用了一种艺术的快捷手法，那就是“切入”——在理解课文的基础上将教学内容很快地“切”到课文第11段。看起来这好像是理解清楚了第11段这个“点”，其实正是它带起了对课文全面的理解，使全文的思路一目了然。
这里所谓“切入”，就是在整体理解课文的基础上，针对或利用课文本身某个方面的特点，不旁逸斜出，不迂回曲折，直接地、利索地将教学内容“切”进课文的重点部分或关键部分。
这里所谓“切入”，就是有意识地突出某一部分、某一类别、某一重点的教学内容，而有意识地淡化、弱化某些教学内容，从而省力省时，让教学的线路简洁，让教学的关键突出。这里所谓“切入”，就是艺术地“选点”，就是有选择地有方向地进入课文。运用“切入”的教材处理手法，既要注意前有铺垫——先要整体地理解一下课文，更要注意后有深化——“切入”的目的是强化“切”进的地方的教学。
如《鲁提辖拳打镇关西》的教学思路设计就可以表现出上述特点：
1．导入。
2．速读课文（做到前有铺垫）：整体了解课文，讨论——作者在哪三个典型环境中表现了鲁提辖的性格特点？（鲁提辖在酒楼；鲁提辖在客店；鲁提辖在肉铺）。
3．切入课文：现在重点品读“鲁提辖在肉铺”这一块……
4．精细品读（做到后有深化）：①分角色朗读；②理解这一部分的内容与层次；③理解这一部分的描写手法；④重点品读对对“三拳”的描写。
5．顺势积累：以“有趣有味的‘三’”为话题，寻读、提炼课文中的“三”，介绍、交流课外知识中的“三”。
换一个说法，所谓“切入”，就是很有力度地将我们引向课文的深处。这种手法，在阅读教学中有多角度的运用。
如，可以单刀直入地由某个角度直接切入到课文内容的寻读活动，带动同学们对课文细细理解。
《月亮上的足迹》教例：
师：同学们，“月亮上的足迹”的含义就是“人类登上了月球”，但它的表达却是那么生动形象，像这样“同一含义的不同表达”，在课文中俯首可得呢。
同学们寻得：拜访了月球；迈开了人类探索太空的重要一步；竖起了宇航事业的一块新的里程碑；一个伟大的时刻；踏上探索月球的征程；人类进行的距离最遥远的一次旅行；人类伟大的一步；人类探索太空的里程碑；人类第一次在月球上留下足迹；来这里做一次和平的旅行；人类的足迹第一次踏上了月球；共同完成了一次到另一个星球的探险；这一小步，对一个人来说，是小小的一步，对整个人类来说，是巨大的飞跃。
于是教学从语言品味方面顺利地切入了课文。
如，可以通过探究式提问的方式角度直接切入到“诗词五首”之类的课文之内，有目的地进行所选中的内容的教学。
《诗五首》教例：
师：今天我们学习《诗五首》，请同学们读一读本课中《归园田居》《过故人庄》《钱塘湖春行》《书湖阴先生壁》《游山西村》这五首诗，看哪两首诗的内容相近。
生：《过故人庄》《游山西村》这两首诗都是写到乡村访友做客的，这两首诗的内容相近。
师：咱们今天就与两位诗人同行吧。
于是教学从课文组合的角度很快地切入了课文。
如，可以通过选点品读的方式直接切入到课文的重点内容，必要时可以切入一次，再切入一次。
《孔乙己》教例：
师：大家从课文中找例子，说一说孔乙己是什么样的人。
生：是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，是皱纹间时常夹些伤痕的人，是对人说话满口之乎者也的人，是好喝懒做、偷偷摸摸、经常挨打的人，是迂腐的自命清高的人，他是一个酒客，是一个“是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”的人……
师：“孔乙己与‘酒’”是本课表现人物的重要角度。现在进入课文，品一品孔乙己平时到酒店喝酒的情节内容。（第一次切入）
（师生活动）（教师过渡）
师：现在让我们再进入课文，品一品孔乙己最后一次到酒店喝酒的情节内容。（第二次切入）
（师生活动）（教师小结）
于是教学用多次切入的手法引导学生进行了选点品读。