“替换”也是改写
阅读教学中，常常用到“替换式改写”。
从其训练的深度与高度而言，用得好的“替换一处”，往往能够“牵动一篇”，这就是“动”一处而“动全身”的教学细节设计。
所谓“替换一处，牵动全篇”，就是让学生用自己写的句段“替换”课文中的一个句子或一个段落。而为了写出新的句或段，学生需要再将课文好好地读，反复地读：如果不结合具体的语境，写出来的句段又有什么用呢？
这样的教学细节中，有学生的高强度的思维活动，有学生的高难度的读写活动；所以这是有效的、高效的读写活动。
请看课文《蚊子和狮子》：
蚊子和狮子
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
教学的最后一个环节，就是请同学们用一个句子“替换”文中最后一句话：这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
只有再读课文，感受、品味“蚊子和狮子”故事的寓意，才可能有如下的“创作”成果：
这个故事告诉我们：不要被一时的胜利冲昏头脑而得意忘形，自鸣得意的后面也许是灾难。
这个故事给我们以这样的警示：有了小小的成绩之后，不要飘飘然，否则有可能撞到意想不到的致命的“网”上。
本文启示我们，世上万物，各有长处与短处。若扬长避短，就可能以小胜大、以弱胜强。如果失去清醒的头脑，以自己的短处去较量别人的长处，就可能走向失败。
这则寓言告诉我们：发挥自己的优势针对对方的劣势就可能取胜，忽视自己的劣势不避对方的优势就可能失败。
蚊子打败狮子是一个偶然事件，但是其中存在必然因素——蚊子有胆量，有智慧。蚊子落入蜘蛛网也是一个偶然事件，但是其中也有必然因素——蚊子的骄傲自满、得意忘形。这就是：智者胜，骄者败。
为了更好地表现这种教学细节那种令人惊叹的美，我在这里引用一篇做了删节处理后的课文：
海水为什么是蓝的
1921年，碧波万顷的地中海。
印度科学家拉曼在英国皇家学会上做了声学与光学的研究报告后，取道地中海乘船回国。阳光融融，暖风徐徐，深蓝色的海面上跃动着鳞片状耀眼的光斑。
甲板上漫步的人群中，一对印度母子的对话引起了拉曼的注意。
“妈妈，这个大海叫什么名字？”
“地中海！”
“为什么叫地中海？”
“因为它夹在欧亚大陆和非洲大陆之间。”
“那它为什么是蓝色的？”
年轻的母亲一时语塞，求助的目光正好遇上了在一旁饶有兴味倾听他们谈话的拉曼。
拉曼告诉男孩儿：“海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。”
但不知为什么，在告别了那对母子之后，拉曼忽然对自己的解释产生了疑惑。那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听、止步不前。
拉曼回到印度后，立即着手研究海水为什么是蓝的。首先，他发现瑞利的解释实验证据不足，令人难以信服；接着，他从光线散射与水分子相互作用入手，进行了深入的研究，终于运用爱因斯坦等人的涨落理论，获得了光线穿过净水、冰块及其他材料时散射现象的充分数据，证明出水分子对光线的散射使海水显出蓝色的原理，与大气分子散射太阳光而使天空呈现蓝色的原理完全相同。也就是说，海水看上去呈蓝色的原因，不是因为海水反射了天空的蓝色，而是海水对阳光进行了散射。后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应。他发现的这种光散射效应，被人们称为“拉曼效应”，为20世纪初科学界最终接受光的粒子性学说提供了有力的证据。
1930年，地中海轮船上那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台。
那个有着无穷问题的男孩子的故事，在不断地提醒人们：永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在你“已知”的“未知”之中。
请注意课文中加粗了笔画的承上启下的那句话。
在我的教学中，设计了这样一次训练：
请阅读体味全文内容，用你写的句子替换文中的这个过渡句。
这是“一石激起千层浪”的阅读分析活动。
下面是学生写作的句子之一：
也许他没有想到，这个小男孩的一个无意中的提问不仅震动了他的心灵，也在以后的科学界产生了一次“强震”。
将它放到原句的那个位置上，再结合上下文来读一读，就能感受到这样的写句活动是多么美妙。