生动演读 激动心灵
演读，就是表演式地朗读，就是角色朗诵，就是类似于艺术家们所表演的诗朗诵或者文艺节目中的散文、诗歌朗诵。
语文课堂上的演读，是朗读训练的最高层次，是具有艺术美的朗读。
语文课堂上的演读，大多数是集体活动，是比较公平的同学们都可以参与的语文实践活动。
语文课堂上的演读，是一种文艺性的文学活动，它有优美的文学氛围，每一位参与者都有身处其中的角色感。
语文课堂上的演读，是让所有参与者都有成功感的吟诵活动，每一个人都力求读出轻重、读出起伏、读出缓急、读出真情、读出韵味。
语文课堂上的演读，有时候就是教学中的“高潮”，气氛热烈，形式高雅，有声有色，能够激动心灵，让同学们充分享受审美的愉悦。
语文课堂上的演读，讲究“蓝本”的策划，讲究角色的分配，讲究内容的编排，能够提升学生的素质，培养学生的气质。
演读的方式，主要是领读、齐读。
课堂演读，需要精心设计好的“蓝本”。“蓝本”的设计，主要在于角色的分配，既要考虑到能恰切地表现文本的内容，又要考虑到角色活动的匀称性。如普希金《假如生活欺骗了你》的演读“蓝本”：
朗读基调设计：男声深沉，女声亮丽。
情感基调设计：男生读出平稳、深沉的语气，女生读出乐观亮丽的语气。
假如生活欺骗了你
男合（舒缓地）：假如生活欺骗了你，
女合（亮丽地）：不要悲伤，不要心急！
男合（沉稳地）：忧郁的日子里需要镇静：
男女合（乐观地）：相信吧，快乐的日子将会来临。
男合（平稳深沉地）：心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
女合（响亮亲切地）：一切都是瞬息，
一切都将会过去；
男女合（乐观稳重地）：而那过去了的，
就会成为亲切的怀恋。
课堂演读的“蓝本”，有时应该是对课文进行过再加工的。这种加工，可以由教师进行，更多的时候是设计一个课堂活动环节，由学生来进行集体创作或者个人创作，以使教学过程更加深入文本，以使学生的活动更加充分。下面就是一份经过再加工的朗读材料。它的加工方式是“浓缩”，当然，也还可以运用更加别出心裁的加工方法。
《安塞腰鼓》朗诵材料：
男领：看！——
女领：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！
众合：好一个安塞腰鼓！
男女领：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
男合：骤雨一样，是急促的鼓点；
女合：旋风一样，是飞扬的流苏；
男合：乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
女合：火花一样，是闪射的瞳仁；
众合：斗虎一样，是强健的风姿。
男领：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，
众合：只听见隆隆，隆隆，隆隆。
女领：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，
众合：也是隆隆，隆隆，隆隆。
女合：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。
男合：每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
众合：好一个安塞腰鼓！
男女领：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
众合：它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
男女领：好一个黄土高原！
众四步轮读：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！
有时候，不仅仅要设计学生的演读活动，还应将教师的活动也设计进去。这种活动设计的意义在于，师生共享朗读教学的资源，师生都有高度的注意，师生共同演奏这和谐的教学乐章。
如《沁园春·雪》的演读编排：
沁园春·雪（1936年2月）毛泽东
老师：北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
男合：望长城内外，
惟余莽莽；
女合：大河上下，
顿失滔滔。
众合：山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
老师：须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。
众合：江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
男合：惜秦皇汉武，
略输文采；
女合：唐宗宋祖，
稍逊风骚。
众合：一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
老师：俱往矣，
数风流人物，
众合：还看今朝。
课堂演读，很少用在课文教学的起始阶段，较多地运用在课堂教学的“中部”，有时也安排在课堂教学的收束之处，课文教学在美好的朗读之中戛然而止，留给师生以无尽的意味。
如《雪》的片段朗读，用于课文教学的收束，读完即下课：
师：但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，
合：他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
女：屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。
师：别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，
男：如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，
合：弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
（停两拍）
师：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
女：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
男：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
合：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
课堂演读，其教学材料是有选择性的。有的材料只适合于“独诵”，如《再别康桥》，就不宜设计上述的演读形式。