顺势引申 丰满内容
请欣赏王君老师《岳阳楼记》的教学片段：
我们的朗读课，是在20个与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主题相似的名句朗诵中结束的。我领诵，孩子们齐诵。从孟子的“乐以天下，忧以天下”到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，从谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”到鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，我们感动成山，我们激动成河。
第20句，最后一句了。
我高声领诵：“毛泽东说——”
孩子们情在弦上，蓄势而发：
“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天！”
“天”字落地，我没有给孩子们休息的机会，我紧接着高声诵道：
“我们说——”
孩子们愣了片刻，因为这是朗诵材料上面没有的。
我一字一顿：“孩子们，认真想想吧……”
每一双眼睛都像要喷火，每一个孩子的表情都无比庄重。
…… ……
（摘自《中学语文》2005年第9期第22页）
引用这个例子，是为了说明，语文课堂上的朗读，有时候是可以由课文材料引申开来的。
由一篇课文引申出一类课文。可以从主题、体裁、内容、有关资料等不同角度引申，展示教师深厚的文化积淀，充分利用教学资源，丰富教学内容，激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，增加学生的积累。
这种引申，其实是一种理性的教学设计，是从“实”“活”“美”的角度精心设计的教学内容与教学流程。
因此，“顺势引申”，就成了朗读教学设计的又一种设计手法，又一种设计技巧。课文材料和引申出来的朗读材料结合在一起，形成课堂上一条优美动人、内容丰满的“朗读链”。
如笔者的《白雪歌送武判官归京》诵读欣赏课的设计：
教学创意：以“边塞诗联读”的方式组织“顺势引申”式课堂朗读活动，让学生在朗读中感受：边塞诗是盛唐时代写边塞、从军、守边、战斗的诗歌，著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。边塞诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情，描述了边塞雄奇瑰丽的奇异景色，气势雄伟，意境开阔，情调激越，音韵铿锵，表现出动人心魄的阳刚之美。