句式学用 求美务实
句式训练是阅读教学中一个有趣的话题。
日常课堂教学中很少涉及它，很少落实它。
但考试却是乐此不疲，不管是中考还是高考，年年都考句式题。
2010年高考，不止一个地方考查句式写作，尽管变着花样，但是万变不离其宗，就是要“写”。
看看安徽省的题：
某校开展“名著导读·我喜爱的作品”活动，三位同学交流了各自的看法。请仿照甲同学的表述，将乙、丙同学的发言补写完整。（5分）
甲同学说：我喜欢有丰富知识的作品，这样的作品能开阔我们的视野，增长我们的见识。
乙同学说：我喜欢有深刻思想的作品，这样的作品能____________。
丙同学说：我喜欢有审美情趣的作品，这样的作品能____________。
再看看湖北省的题：
欣赏漫画《低碳生活》（“低碳生活”指低能耗、低污染、低排放的生活方式）。请仿照画面二、三的文字，补写其余两处。要求：①紧扣画面内容；②写两个5字句；③句末押韵。（4分）
画面二：食物少煎烤 清蒸油烟少
画面三：住房环保型 节能灯照明
从高考试题的角度来看，它们都设计得比较幼稚，但却能够给我们以启示：句式学用，是读写能力的一个训练点。
所谓句式学用，就是学习课文或者选文中的句式，品味句子的表达作用或表达效果，并进行句式写作的基本功训练。
句式学用的过程一定是训练的过程；这种过程既求美又求实，学生既能得到表达能力的训练，又积累了美好的语言。
即使是对教师而言，也是这样。
我觉得，对句式的研究，是语文教师语言教学研究的最美好最实在的内容之一，充满文趣，充满雅趣。
下面是我曾经研究过的一种“句式”的细节，确实有些味道：
例句：
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历。
最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
赏析：
请看上面第一个句子，它也可以这样进行表达：
我小学时候的女教师蔡芸芝先生，是最使我难忘的老师。
这样的表达为什么不如原句那么富有韵味？
这是因为：第一，原句将“最使我难忘的”放在句子之首，不仅内容简洁，不仅富有悬念，更重要的是为了表示突出，是为了表现出一种情与感的力度。第二，“最使我难忘的”后面有一个逗号，在这儿必须停顿，不仅表现了一种强调，而且表现出音节的响亮和音调的抑扬。同样的道理，我们可以体味上面的第二、三、四句；而且可以发现，“最……的”可以形成一种表达规律。
教学中，句式训练的主要方法是读写结合，其教学设计常用的有三种形式：
一是就某一篇句式比较丰富的课文，进行比较专门的句式读写训练。
二是在日常教学中结合课文的阅读教学有机地进行句子读写训练。
三是在阶段性的复习课中进行“句式学用”专题训练。
请看一次比较专门的句式读写训练设计：
课文《论求知》（人教版原大纲教材），从议论文的要素来讲，没有明晰的论点、论据、论证；从课文的层次来讲，只能做大致上的划分；从课文的内容上来讲，论说的角度非常多。所以放弃从文体角度进行分析教学，“专攻”它最为突出的美点。
《论求知》最为突出的美点在于它的“三列式”的语言表达方式。它的很多的句子，它的不少的段落，是由三个结构基本相同的并列成分构成。如：
狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。
求知太慢会弛惰，为装潢而求知是自欺欺人，完全照书本条条办事会成偏执的书呆子。
这是一种具有广泛用途的语言表达形式，它表现出一种力度，一种气势，读起来给人一种排比的美、角度的美和层进的美。《论求知》中的这种“句式”的例句，还可以找出不少，它们大多都具有明显的语言标志，如：
求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。
当你孤独寂寞时，阅读可以消遣；当你高谈阔论时，知识可供装潢；当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。
读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。
有的书只须读其中一部分，有的书只须知其中梗概，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。
一个思维不集中的人，可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人，可以研习经院哲学，因为这门学问最讲究烦琐辩证。不善于推理的人，可以研习法律学。
如此等等。
于是就在教学中设计了“背名言，学句式”的教学环节。
读背的时候书声琅琅，写作的时候一片寂静，交流的时候气氛活跃：
拥有青春，就拥有了一份潇洒和健美；拥有青春，就拥有了一份自信和自豪；拥有青春，就拥有了一份灿烂和辉煌。
凭着健壮的体魄，你可以支撑起一方蔚蓝的天空；凭着旺盛的精力，你可以开垦出一片神奇的土地；凭着坚强的信念，你可以走出一条金色的大道。
人生的书，各有不同：有的光彩，有的苍白；有的壮丽，有的平庸；有的充实，有的单薄……
拥有诚实，就舍弃了虚伪；拥有充实，就舍弃了空虚；拥有踏实，就舍弃了浮躁。
再看中考、高考的句式考查，大多数都是针对着这样的形式。