从“给予”到“支持”，鼓励儿童的自主学习

学习故事强调将幼儿的学习方式从教师引导学习转变为幼儿自主学习，在这种理念的引领下，我们鼓励教师在师幼关系中更加突出合作者、陪伴者、支持者的角色，退到儿童身后，支持儿童的自主学习。

以往老师们的教育活动预设方案中，总是要预设游戏计划：今天的游戏目标是什么？游戏材料是什么？游戏规则是什么？若是区域游戏，每个区域需要多少人？老师的指导重点是什么？而新西兰的玛格丽特·卡尔教授告诉我们：教育，就是每天寻找儿童的观点。受此启发，我们带着“儿童是天生的学习者和沟通者”的理念来看待儿童的学习，老师的教育行为也发生了根本性的改变：原有的游戏计划去掉了，取而代之的是游戏观察记录表；原有的区角没有了，取而代之的是开放的空间和大量低结构的材料；原有的僵化死板的作息表取消了，取而代之的是相对集中的游戏和探索时间；原有的预设课程没有了，取而代之的是儿童感兴趣的生成课程；原有的烦琐的规矩没有了，取而代之的是民主宽松的师幼氛围……教师观念的改变极大地激发了儿童的潜能，教师们也在发现儿童中不断收获成长的快乐。