（三）分析

故事中，王老师根据幼儿的自制绘本不断提出新的问题和挑战，幼儿则根据王老师的提问不断调整和完善自己的行为，让绘本越来越趋于完善。对话的过程是师幼情感交流和思维碰撞的过程，也是教师不断搭建支架，引导幼儿思维不断完善的过程。在这个过程中，幼儿自主绘制小书—尝试装订小书—调整小书的排版—将作品进行分类—调整内容和顺序—最后给小书加上页码，前前后后一共经历了三次大的调整与修改。通过一次次的修改，幼儿慢慢明晰了书籍的基本格式和要求，同时，将数学的分类知识运用到了小书制作之中。这是幼儿自己合作完成的第一本小书，老师在这个过程中扮演了一个有点儿“挑剔”的角色，每完成一步，老师都会提出新的要求，但正是这些新要求帮助幼儿一步步完善，最终完成了高质量的小书制作。(https://www.daowen.com)