（三）思考

幼儿的世界是通过自我探索、自我发现主动建构的，他们自我探求得来的知识才是真知识，他们自我建构、理解的世界才是真世界。因此，成人需要转变观念，适度放手，营造适宜幼儿自主学习的环境与氛围，促使他们主动地将外部环境中的有关信息吸收进来，与自己已有的认知结构进行整合；同时，也应鼓励幼儿与其他伙伴进行“会话”，使每个学习者的智慧能够为整个学习群体所共享。

总之，成人应给予幼儿更多的自由，让他们真正成为学习的主人。

◆　如何有效地支持幼儿的自主学习？(https://www.daowen.com)

自主学习是与传统接受学习相对应的一种学习方式，是指在没有外界因素的支配下，通过自主地分析探索、发现问题、解决问题，从而获得知识的学习方式。《纲要》中指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。成人应创造机会，创设物质环境，运用鼓励性的言语、行动激发幼儿主动探索、自主学习的热情和信心，促进幼儿的自主性发展；顺从幼儿的兴趣和需要，追随幼儿的学习热点，把握幼儿的需要使幼儿学得自主、学得快乐。

◆　发现幼儿的兴趣点后，如何促进幼儿的深度学习？

《指南》指出要重视幼儿的学习品质，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。深度学习作为一种良好的学习方式，是培养幼儿良好学习品质的重要途径。很多时候幼儿的学习只停留在浅表层面，如知识、概念的获得。而深度学习更注重学习过程，注重幼儿在过程中的思考与质疑。因此，在日常活动中，教师应注重观察幼儿的行为，启发幼儿发现问题、提出问题，在不断联系与建构、理解与反思、迁移与运用中，发展解决问题的能力。如故事中教师一旦发现幼儿对世界地图产生了兴趣，就应该追随幼儿的兴趣点，通过提问“你有什么问题？”“你会怎么找到答案？”启发幼儿进一步思考和探究关于世界地图的问题，促进幼儿的深度学习。