（八）思考

幼儿会基于自己的兴趣与思考，来选择游戏材料，决定游戏时间。当幼儿突然热衷于某种行为或长时间专注于某项活动时，就是教师应该及时捕捉的教育机会。

◆　如何基于儿童的兴趣开展主题活动？

在这个系列故事中，教师们基于儿童的兴趣，生成了主题活动“彩色世界”。金黄的落叶、红红的苹果、蔚蓝的天空、雪白的云朵，这些都是大自然里“蹦蹦跳跳”的颜色。在这个主题里，教师们带领幼儿观察大自然的颜色，激发幼儿对自然界中色彩的关注与喜爱，培养幼儿初步的艺术表现能力，促进幼儿形成关于颜色的多种经验和知识建构，整体提升幼儿各方面的能力。

◆　怎样为幼儿提供持续性的学习机会？(https://www.daowen.com)

这一系列的“玩色故事”从小杰给蛋托涂色开始，让他历经了从随意涂鸦到运用排序概念有计划地涂色，从随意选取工具到感受并识别不同工具所产生的不同效果，从给多种类别物品涂鸦到参与主题活动“彩色世界”学习的多种经验的持续发展，以及从自由探索各种材料到与同伴合作参与大型活动的社会性发展。

在这个游戏的持续发展过程中，教师注意聆听儿童的心声，判断儿童的需要，关注儿童的兴趣点和最近发展区，鼓励儿童对身边的材料进行探究和加工，与儿童一起建构对世界的理解，展示了儿童是积极主动的学习者的形象。儿童观察、模仿、操作、表达、探究以及不断地自主解决问题，不断地进行想象和创造。当然，这其中也离不开教师适时、适当的追随与支持。教师借助环境和材料的隐形回应策略，创设一个与儿童发展相适应的游戏环境，将促进儿童发展的教育意图隐含在环境和材料之中并及时调整跟进。

我们要相信儿童是有能力的学习者，只要给予足够的时间与空间，给予适宜的关注与支持，“色彩大师”将随处可见。