（三）思考

《纲要》中明确提出，要注重培养幼儿的情感态度和探究解决问题的能力，中班幼儿科学教育目标中也提出要培养幼儿克服困难的能力。因此，幼儿在学习、游戏的过程中遇到困难时，成人不要急于给予帮助和指导，而是要学做一个“旁观者”，在他们想放弃的时候给予语言或态度上的鼓励，在他们遇到困难的时候给予方法上的点拨，这样才能帮助幼儿在不断亲历困难、独立解决困难的过程中得到成长。

◆　低结构材料对培养幼儿创造性思维有何作用？

低结构材料是培养幼儿创造性思维的媒介。低结构材料是指材料简单、可变性强、可塑性高、可探索空间大的材料。这些材料特性让幼儿在操作中有很大的创造想象空间，也蕴藏了很多挑战因素。如本故事中的幼儿，用小纸片和扭扭棒来制作娃娃的眼睛，就是材料本身的可塑性给了幼儿想象和挑战的空间。(https://www.daowen.com)

为幼儿提供看似简单的低结构材料，让幼儿在自主探索中不断挑战同一材料的不同玩法、挑战不同材料的相同用法、挑战多种材料的搭配玩法、挑战缺乏材料时的相互替代……长此以往就可以培养幼儿的创造性思维。

◆　怎样鼓励幼儿不断挑战自己？

好奇心是人类与生俱来的求知动机，是个体对新奇、未知的事物趋近并探究的倾向性。幼儿对新奇、富于运动变化的事物充满好奇，充分激发和培养幼儿的好奇心，将有助于幼儿的创造性思维培养，使其不断挑战自己。比如，在游戏中通过减少部分材料、替换部分材料、增加部分材料，让幼儿在材料的更替中完成自我挑战；结合幼儿最近发展区，小步递进地加大游戏难度，也能很好地推进幼儿的不断挑战；鼓励幼儿了解自己的现有发展水平，明确未来的发展方向，树立不断挑战的信心和决心等，也有助于激发幼儿的自我挑战意识。