（三）思考

德育是幼儿园教育的重要组成部分，而关爱教育又是其中一项重要的内容。培养幼儿关爱他人、体贴别人、处处为别人着想、热情帮助别人的良好行为习惯，是奠定良好人格的重要方面。在这个故事中，幼儿能够产生同理心，考虑到同伴的感受并为同伴着想，这就是关爱教育的最好体现。这是一种亲社会行为，是亲社会行为中的安慰行为。幼儿亲社会行为的发展将有助于幼儿更好地适应社会，为幼儿的终身发展奠定扎实的基础。

◆　幼儿通过哪些行为来关心同伴？

《指南》中指出，5—6岁幼儿要能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。具有同情心、安慰行为、助人行为等亲社会行为都是幼儿关心同伴的行为。同情心的产生基于两个条件：一是关于各种事物的丰富经验，二是丰富的想象。父母和教师要通过不断地教育和引导，逐渐使幼儿形成同情他人、关心他人的亲社会行为。安慰是人类经常发生的行为，也是人类社会生活所必需的。安慰行为的出现首先是觉察到了别人的消极情绪，像烦恼、痛苦等；其次，需要学习一定的安慰技能，如一句温柔的话语、一个温暖的拥抱或者是一份小礼物等。培养幼儿助人的行为，成人一定要以身作则，以自己助人为乐的道德行为潜移默化地影响幼儿，帮助幼儿逐渐形成助人为乐的品质。(https://www.daowen.com)

◆　幼儿还有哪些行为属于承担责任？

同情、安慰、帮助、分享和合作是人际交往之间发生的亲社会行为，还有一些亲社会行为是基于大家共同认可的社会责任规范，是对于公众有益的行为，这些行为统称为社会公德行为，体现出文化对于亲社会行为的影响。《指南》中涉及的社会公德行为有两种：诚信和环境保护行为。诚信是幼儿从小就应该养成的良好道德品质，但是由于幼儿的年龄特征和身心发展水平的限制，3—6岁幼儿的诚信行为仍需要在幼儿园一日生活中不断地进行有目的的教育。环境保护是社会公德中非常重要的内容，是关乎人类子孙后代的事业。3—6岁幼儿处于前运算阶段，思维具有单一性、形象性、不可逆性等特征，因此幼儿环境保护行为最典型的特征就是基于日常生活，只要是幼儿日常生活中存在的一切环境保护行为，成人都要耐心引导、积极肯定。