（三）思考

著名心理学家阿尔伯特·班杜拉提出：模仿在儿童行为的发展中是一种重要的途径或机制，儿童的许多行为是通过对现实或象征性榜样行为的模仿而获得的。幼儿具有极强的模仿学习能力，因此榜样在幼儿行为的养成中具有重要的作用。

除了父母教师，幼儿在成长的过程中接触最多的就是同伴，因而同伴对他们的影响是很大的。无论是集体教学活动还是小组学习活动，抑或是游戏活动、生活活动，同伴的行为都会产生一定的影响。为此，成人应特别注意发挥同伴之间的相互影响，以促进幼儿的不断发展。

◆　环境教育有何功能？

幼儿园环境教育在激发幼儿潜能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用，环境教育已经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响到幼儿的身心发展。创设与教育相适应的良好环境，可以为幼儿提供活动和表现的机会与条件。(https://www.daowen.com)

环境是不会说话的教师，幼儿教师要特别重视环境的教育功能，使幼儿生活在富有教育意义的环境里。比如说创设紧贴幼儿生活的环境，让幼儿有安全感；创设材料丰富的环境，让幼儿随时与环境中的材料产生互动，满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望；提供可供幼儿展示作品的区角，满足幼儿的成就感；提供幼儿相互学习的机会等。当环境蕴含着各种挑战性和无限的可能时，幼儿的学习积极性就会得到极大的激发。

◆　幼儿的模仿学习有哪几个层次？

在此故事中，幼儿的模仿学习经历了三个层次。一是注意，在教师投放的小方块照片中，图片上的图案、颜色、组合等都会带给幼儿一定的视觉冲击，图片的位置摆放也很关键，与幼儿视觉齐平或略高的图片更容易被幼儿所关注，吸引幼儿的注意力；二是模仿，在本故事中，教师提供了用不同颜色小方块进行各种组合的图形图片，幼儿既可以根据照片进行模仿，同时也可以进行自我创造，但通过观察我们发现，幼儿前期活动大部分以模仿图片上的图形为主；三是创新，当幼儿能够快速拼摆出图片上的图形之后，大部分幼儿会不满足于简单的模仿，会寻求创造，本故事中的幼儿就出现了创造性行为。

由此可见，幼儿的模仿学习是由“入格”到“出格”，由简单模仿到创新创造、超越自我的一个发展过程。