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故事里的成长——基于自主学习的幼儿学习故事实践研究

作者：.张洁，王霰著

序
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绪论　透过故事看学习——我园学习故事实践研究心路
一、了解学习故事、认识学习故事
（一）什么是学习故事
（二）学习故事的基本要素
（三）学习故事的评价主体：多元化
（四）学习故事的评价内容：心智倾向
（五）学习故事的评价过程：“4D”法
（六）学习故事的评价功能：发展性
二、研究学习故事、记录学习故事
（一）学习故事的理论渊源
（二）学习故事与《指南》的关系
三、反思学习故事、深化学习故事
（一）从“管住”到“关注”，释放儿童的天性
（二）从“给予”到“支持”，鼓励儿童的自主学习
（三）从“走近”到“走进”，了解儿童的真实需要
第一章　故事与学习——学习故事实践研究前期准备
第一节　越洋而来的新西兰学习故事
一、学习反思，精准把握学习故事概念
二、对比分析，深入挖掘学习故事内涵
（一）学习故事是一套有着明确课程观引领的学习评价体系
（二）学习故事是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系
（三）学习故事是一套能够帮助儿童建构作为学习者的自我认知的学习评价体系
三、梳理提炼，牢固掌握学习故事特点
（一）用对话的语言写故事
（二）用赞赏的眼光写故事
（三）用发展的角度写故事
（四）用合作的态度写故事
第二节　落地生根的本土化学习故事
一、更新观念，尝试改变，接纳学习故事
（一）放权，相信儿童有自主学习的能力
（二）退后，支持儿童的个别化学习
二、营造环境，追随儿童，实践学习故事
（一）营造积极的学习场域，让学习主动起来
（二）投放高效的材料，让环境灵动起来
（三）创设包容的人文环境，让儿童自信起来
三、实事求是，因地制宜，丰富学习故事
（一）对故事场景的认识：多元化
（二）对故事撰写的认识：多样性
（三）对儿童发展线索的认识：生成性
第二章　『坏』孩子不见了——学习故事的魔力
第一节　你用自己的方式探索世界——关于龙龙的故事
一、班上来了个“淘气包”
二、“淘气包”的蓝色情结
三、汽车也要滑滑梯
四、学会整理的龙龙
五、龙龙有了“女朋友”
第二节　你用自己的方式说“我爱你”——关于小乖的故事
一、小四班的“小跟班”
二、与众不同的小弟弟
三、老师的小帮手
四、中班的小哥哥
第三章　孩子们忙啥呢——学习故事三部曲之『注意』『识别』
第一节　忙观察
一、探秘小蜗牛
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
二、小小观察家
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
三、小侦探
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
四、找衣服
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
第二节　忙模仿
一、我来照顾你
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
二、菱形大变身
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
第三节　忙主动学习
一、圆形叽里咕噜
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
二、哇！世界地图
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
三、大大的饼干
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
四、形形·色色
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
第四节　忙探索
一、剪·爱
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
二、不一样的水龙头
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
三、分一分，排一排
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
第五节　忙解决问题
一、哎哟！滑板！
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
二、我发现
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
三、会受伤，怎么办？
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
四、好玩的“三子棋”
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
第六节　忙挑战
一、好玩的多米诺
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
二、不可能！绝对不可能！
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
三、鸭子的蓝眼睛
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
四、木棒机器人
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
第七节　忙表达
一、文老师，邵竞庭喜欢你
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
二、要这样，不要这样！
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
三、创意DIY
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
四、我爱我的小鱼
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
第八节　忙交往
一、老师的小助教
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
二、握握手，好朋友
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
三、最快乐的游戏
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
四、猜猜里面有什么
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
第九节　忙担当
一、能干的值日生
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
二、整整齐齐的拖鞋
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
三、我们来陪你
（一）导读
（二）学习故事
（三）思考
第十节　忙出了一个色彩大师
一、蛋托涂色游戏
（一）导读
（二）学习故事一
（三）学习故事二
（四）思考
二、打开色彩探索的大门
（一）导读
（二）学习故事一
（三）学习故事二
（四）学习故事三
（五）学习故事四
（六）学习故事五
（七）思考
三、主题活动“彩色世界”
（一）导读
（二）学习故事一：语言表达
（三）学习故事二：健康体能
（四）学习故事三：科学实验
（五）学习故事四：社会交往
（六）学习故事五：数学认知
（七）学习故事六：大型活动
（八）思考
第十一节　忙出了一个“星级饭店”
一、友谊饭店的起源
（一）导读
（二）学习故事：欢迎光临友谊饭店
二、友谊饭店的扩大
（一）导读
（二）学习故事一：友谊饭店招聘啦
（三）学习故事二：招牌设计师
（四）学习故事三：菜单的三次演变
三、友谊饭店的连锁反应
（一）导读
（二）学习故事一：会变魔术的服务员
（三）学习故事二：服务员的工作
（四）思考
第四章　老师们闲了吗——学习故事三部曲之『回应』
第一节　语言回应拓展儿童学习
一、好问的李老师——用启发式提问扩展儿童的游戏细节
（一）导读
（二）学习故事：美丽的城市
（三）分析
二、体贴的王老师——用平等对话支持儿童的准确表达
（一）导读
（二）学习故事：只是像我妈妈
（三）分析
三、甜甜的周老师——用描述性语言鼓励儿童挑战新技能
（一）导读
（二）学习故事：原来写生也不难
（三）分析
四、挑剔的王老师——不断提出新要求帮助儿童提升作品质量
（一）导读
（二）学习故事：龙的传人
（三）分析
第二节　材料回应推进儿童学习
一、勤快的张老师——提供新材料激发儿童的探索愿望
（一）导读
（二）学习故事：印章变变变
（三）分析
二、智慧的李老师——改变材料形态诱发儿童的探究兴趣
（一）导读
（二）学习故事：彩色的高架桥
（三）分析
三、“手机控”谭老师——利用电子设备及时扩充儿童的知识经验
（一）导读
（二）学习故事：斑马线
（三）分析
四、贴心的谭老师——用实物支持儿童的观察学习
（一）导读
（二）学习故事：我的钢琴
（三）分析
第三节　行为回应激励儿童学习
一、“懒惰”的史老师——用无声的陪伴鼓励儿童独立挑战
（一）导读
（二）学习故事：老师我不怕了
（三）分析
二、“贪玩”的王老师——用平行游戏给予儿童示范引导
（一）导读
（二）学习故事：这个我也会
（三）分析
三、耐心的谭老师——耐心等待接纳儿童的学习节奏
（一）导读
（二）学习故事：结账员
（三）分析
四、爱收藏的周老师——及时呈现成果促使儿童持续学习
（一）导读
（二）学习故事：小兔子的家
（三）分析
第四节　综合运用多种回应策略支持儿童的学习
一、“跟屁虫”王老师
（一）导读
（二）学习故事：小小水利工程师
（三）学习故事：想要水管游戏区
（四）学习故事：游戏区建好了
（五）分析
二、“魔术师”周老师
（一）导读
（二）学习故事：我想看看大熊猫
（三）分析
第五章　家长们怎么做——学习故事实践研究中的家园共育
第一节　和老师一起观察记录孩子
一、第一种家长记录方式：选项式记录
（一）为什么是选项式
（二）观察记录表范例
（三）家长记录选登
二、第二种家长记录方式：开放式记录
（一）为什么是开放式
（二）记录表范例
（三）家长记录选登
第二节　和老师一起写故事
一、幼儿园发生的故事
（一）老师记录的故事
（二）老师这样说
二、家里发生的故事
（一）妈妈记录的故事
（二）妈妈这样说
三、家园合作后发生的故事
（一）老师记录的故事
（二）老师的思考
（三）坤坤妈妈的思考
第三节　学习故事让我学会当妈妈
一、幼儿园里的我
二、家里的我
第四节　我终于学会了欣赏孩子
一、起跑线上的焦虑
（一）宝妈的诉说
（二）老师的思考
二、三个故事引发的思考
（一）宝妈的诉说
（二）老师的思考
三、尝试和平相处
（一）宝妈的诉说
（二）老师的思考
四、平衡下的积极期望
（一）宝妈的诉说
（二）老师的思考
尾声　故事里的成长——教师学习故事心灵感悟
后记

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友谊饭店的起源

2026年01月15日

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一、友谊饭店的起源

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