尾声 故事里的成长——教师学习故事心灵感悟
我觉得学习故事就是一个“小妖精”，一旦爱上，就让人欲罢不能。
学习故事这个“小妖精”提升了我的职业幸福感，它教会我把自己当作孩子，和他们一起玩、一起聊天、一起欢喜；它教会我寻找孩子们的“哇时刻”，让我不断享受动人的美好……
学习故事这个“小妖精”也提升了我的职业使命感，因为我要识别孩子们的需要，支持他们的成长，相信每个孩子都是独一无二的个体；我要走进他们，始终保持一双专业和欣赏的眼睛、一对平等和接纳的耳朵，以及一颗包容和期待成长的心……
学习故事，串起了我和孩子们成长过程中的每一份精彩；学习故事，让每个孩子都成为我生命里一个个鲜活而有趣的故事主角……
——王霰
从第一次接触学习故事到现在，已有整整三年的时间。从最初的一无所知到现在的深刻理解；从最初的不知所措到现在随时都能发现孩子的“哇时刻”；从不知道如何支持孩子的学习到现在能不着痕迹地为他们提供帮助……总的感觉是：学习故事，助我成长！
记得刚开始的时候，我带了一个小班。开学初，孩子们哭着、闹着、喊着、叫着：“我要妈妈，我要回家！”椅子上、地上、桌子上全是孩子，班上的老师左手搂一个、右手抱一个、腿上坐一个、背上趴一个，嘴里还得哄着旁边两三个……即便是这种情况，幼儿园依然鼓励我们从第二个月开始进行全班性的自主游戏。
起初，我对这个提议是抵触的，觉得幼儿的常规还没建立，怎么开展自主游戏？孩子会玩吗？会不会发生冲突？游戏中遇到困难怎么办？会不会向老师求助？材料不足时能不能想到使用其他物品替代？活动结束后能不能自己收拾材料？……
怀揣着诸多的疑惑，在忐忑不安中，我们开始了大胆的尝试。
第一周，孩子们基本上以独立游戏和平行游戏为主，与同伴没有交流，没有合作，当然也就没有冲突。
第二周，孩子们有了合作的意向，但苦于不会用言语表达，时不时会有孩子跑过来“告状”，但在老师的引导下也能很快和好如初。
第三周，我发现居然有孩子用雪花片给老师做了“米饭”！
第四周，突发奇想的一次收拾材料计时发现，孩子们居然只用了五六分钟……
随后，孩子们不断给我一个又一个的惊喜，让我“哇”声不断，让我感觉这个环节可以写个故事，那个片段也可以写个故事。如三岁的孩子居然可以以小组为单位进行合作建构，实在是让人大为惊叹！
从事幼教这么多年了，印象中的小班总是哭哭闹闹的，游戏中也时常发生争抢，合作、互助的行为难得一见。是学习故事改变了我的观念，让我重新认识了孩子，学会用孩子的视角看待他们的游戏，用积极的态度发现每个孩子的“哇时刻”！
——文亮
初接触学习故事，我很迷茫，不知从何入手。经过一段时间的摸索，我逐渐感受到了它的魅力……
学习故事，让我学会了蹲下来欣赏孩子。以往，因为忙于照顾孩子的生活起居，没有时间静下心来观察孩子。但学习故事搭建了我和孩子之间的桥梁，让我真正走进孩子，倾听他们内心的声音，感受每个孩子的精彩……
学习故事，让我真正读懂孩子。每一个孩子都是独立的个体，他们有着自身的发展节奏与轨迹，作为老师，我们需要尽量满足他们个性化的需求并陪伴他们慢慢长大……
学习故事，让我真正了解孩子的需求，继而给予其有力的支持与帮助，促进他们持续性的发展……
学习故事，让我们和孩子共同成长！
——史尉云
尝试写完几个学习故事后，越来越觉得“识别”和“回应”部分比较难写。看似简单的几句话却非常考验老师的专业功底，需要扎实的理论知识，需要教育学、心理学等方面的理论支撑，需要透过现象看本质，需要真正读懂孩子的内心……这些无形的压力逼迫着我不断学习、不断反思。在反复多次的观察、记录、识别、回应中，不知不觉我的观念和行为发生了根本的改变，我发现我跟孩子们更亲了，孩子们也更喜欢我了，学习故事让我和孩子真正成为一家人！
每次写完学习故事，我都在设想：当孩子长大成人后，在未来的某一天无意中翻看到这些属于自己的故事，会不会觉得特别温馨、特别感动呢？因为学习故事记录了他的精彩童年，记录了他成长过程中的点点滴滴。这样，在遇到困难、挫折的时候，学习故事是不是也能给他些许的力量呢？
因此，每每在学习故事的最后，我都会加上一句祝福和鼓励，这既是写给现在的孩子，也是写给未来的他！希望在他的成长路上能够给他一点帮助，添一份精彩！
——谢佳文
学习故事让我们从“走近”儿童到“走进”儿童，以儿童的视角去看待世界，以儿童的视角去分析问题，引导儿童在自主游戏中有效地建构自我认知……它不仅促进了儿童的发展，更是有效地促进了教师的专业化成长！
——裴姗姗
学习故事让我静心。集体教学讲究“一课一得”，即一个活动达成一个目标，而学习故事让我放慢脚步，耐心等候孩子的成长与进步。给孩子的游戏时间和空间越来越富裕，他们玩得充分、玩得开心，自然也就玩得出彩、玩得有创意。以前，一个游戏一小时就结束了，现在，只要孩子有需要、有兴趣，我愿意连续几个下午都开展他们感兴趣的游戏活动，让他们在自主游戏中充分释放自我……
自开展学习故事实践和研究以来，我发现自己少了一些急躁和控制欲，孩子多了一些自主、自由，我们之间多了朋友式的对话、多了亲子一样的交流，师幼关系变得更加友好、亲近……
放慢脚步让我越来越享受孩子成长路上的风景！
——刘杰
没有接触学习故事前，在我的认知里，教师应该在幼儿的学习和游戏中占据主导地位，没有教师的讲解和把控，幼儿如何有序地进行游戏呢？但经过学习故事的洗礼后，我发现教师适当“退位”，支持孩子的自主学习，反而可以使游戏更加有创意。
在自主游戏中，我尝试捕捉孩子的一言一行，注意孩子的游戏推进，客观识别孩子游戏的潜在价值，给予适当的支持与回应，帮助孩子升级和完善游戏……我从刚开始的不会、不懂，不知如何下笔，到现在的了解、识别并能根据孩子的需要给予恰当的支持与回应，从观念到行为的转变让我自己都充满了惊喜。
我知道，只有相信孩子，解放孩子的天性，才能看到不一样的精彩！
——肖倩文
接触学习故事这么久，我深深地感受到了它的魅力：是它让我学会了捕捉孩子的“哇时刻”；是它让我看到了每个孩子不同的闪光点；是它让我明白了教师需要适时放手和“退位”；是它让我给予了孩子游戏充分的自主、自由、平等；是它让我学会了观察与记录、识别与回应，引领着孩子在游戏中发现问题、解决问题，获得终身受益的人格素养和学习品质；是它让我和孩子在游戏中共同成长！
——黄靓青
什么是学习故事？刚刚听到这个词语的时候，我想应该是孩子在学习或游戏中发生的精彩瞬间。于是在游戏时我开始寻找孩子的闪光点，或创造机会让他们迸发出闪光点，以为帮他们记录下来这些闪光点就完成了学习故事。可是慢慢地，我发现学习故事重点不在“故事”，而在“学习”！
学习故事中，孩子的收获是多方面的，除了身体上的，还有心理上的。在孩子表现出好的学习品质之前，我们不要操之过急，应该给予足够的时间来相信和等待他们……
学习故事中，孩子的学习是持续不断的，也是阶段性的。孩子可能某一时间对某个问题很感兴趣，某个时间又变得不感兴趣了。
学习故事中，孩子的学习环境是有准备的，但也是没有准备的。充足的材料对孩子来说很重要，但是当某种材料缺失时，他们也会用自己的办法去寻找和替换，这就是问题解决。
学习故事中，孩子的学习不是教师灌输的，而是自我发现、自我寻找、自我概括的，教师尊重孩子，孩子就能表现出“与生俱来”的潜能……
——李艺
初识学习故事时并不理解其深刻内涵，只是粗浅地认为就是记录孩子在日常生活中的美好瞬间。随着与学习故事越来越多的接触，深深地感受到其“背后的故事”所带给我的改变：我从孩子的指导者慢慢转变为孩子的仰慕者、欣赏者！是学习故事让我明白每一个人都有闪光点，是学习故事让我每天的生活都充满惊喜，是学习故事让我每天都生活在幸福与快乐中！
我愿意始终保持一颗发现的心，走近且走进孩子！
——刘欢
学习故事与往常的观察记录有相同之处，却也有着不同的魅力：它需要老师去发现孩子的闪光点，去支持孩子的行为，去记录孩子的“哇时刻”；它允许孩子们“捣乱”，允许老师们“添乱”；它会让一些“坏”孩子看到自己的优点，从而焕发出强烈的学习热情；它让孩子们更真实、更愉悦地游戏与生活……
——胡泽泽
学习故事让我越来越喜欢去发现孩子们的精彩时刻，在记录孩子的成长时，感觉自己也在成长：学习观察、识别，根据孩子的需要及时予以支持和回应……
在学习故事中，我们需要支持儿童，保持他们的兴趣点、好奇心、探究欲，鼓励他沿着自己的学习路径大胆尝试；我们要做支持者、合作者和陪伴者，激发幼儿的兴趣，保护他们的好奇心，培养他们良好的学习习惯和积极向上的学习品质，为终身发展奠基！
——杨龙
自接触学习故事以来，我的观念和行为逐步得到改变：日常工作中，我会更多地从儿童的视角来看待、分析、理解他们的学习行为，坚信“儿童都是天生的学习者和沟通者”；我对每一个孩子都充满期待，我相信每一颗花籽都有自己的花期。虽说学习故事是一种成人对儿童的叙事性评价方法，但对儿童注意、识别和回应的过程，其实也是成人向儿童学习的过程！
——伍敏
学习故事不仅仅是评判儿童的学习情况，而且是观察和倾听儿童的心声，追随儿童的兴趣，支持儿童的天性，实现他们的想法。自接触学习故事以来，我觉得教师的观念和行为以及孩子的发展都在悄然发生着变化。
学习故事是在幼儿的一日生活中产生的，教师需要观察幼儿的行为，捕捉并放大他们所表现出来的良好学习品质，积极回应与支持，促进幼儿向更高的水平发展。学习故事中的“注意、识别、回应”考验了我们教师的专业能力，但在这个过程中教师的专业能力也会慢慢得到提升，而教师专业能力的提升反过来又会更大限度地促进幼儿的发展：他们在一日生活中会更自主，在游戏中会有更多的创造力，在与同伴交往中也会获得更多的语言与社会性发展……
所以说，学习故事的践行是师生共享成长的过程，尽管任重而道远，但我们依然会坚定信心、勇往直前！
——杨晓
记得刚毕业就开始接触学习故事，那时连基本的教学活动如何进行都感觉困难，拿到学习故事的观察记录表，真的特别迷茫。
慢慢地，我尝试在游戏中观察孩子，努力发现他们的闪光点。在这个过程中，我感觉他们的进步非常明显。在撰写学习故事的时候，我常常会被孩子们的精彩感动得不知如何下笔。
同时我也惊喜地发现，随着学习故事的深入，伴随着孩子们的成长，自己也在悄悄发生着改变：我学会了欣赏、学会了夸奖，周边的一切都变得越来越美好！
学习故事，让我和孩子一起成长！
——朱明静
学习故事最重要的在于给教师观念带来的改变，它教会我们树立正确的教育观和儿童观，给予孩子相对自由的空间，真正地尊重、相信孩子，让孩子自主、自由、快乐地成长……
几年学习故事的实践研究让我感受到一种静悄悄的改变：孩子的思维不再受局限，相比以往更加活泼和开朗；孩子游戏的兴趣更加浓厚，过程中不断有新的创意和表现……
当然，过程中也有烦恼和困惑：如材料的支持怎样才能做到及时有效呢？在大班额的情况下，如何关注和支持到更多的孩子呢？怎样处理规则意识与自主游戏之间的关系呢？……
——李洁
从最开始接触学习故事，到开始尝试着寻找“哇时刻”并按照“注意、识别、回应”的方式去记录孩子的行为，我逐渐感受到学习故事带来的不一样的体验：它让我们学会欣赏、接纳孩子，善于观察和反思；它提高了幼儿教师对集体教学、区域活动、户外游戏等各类活动的关注度，并慢慢养成无所不在的观察、记录、思考的习惯……
——谭歆
从来没有如此接近过孩子。学习故事让我发现，原来可以这样去理解孩子，读懂孩子，尊重孩子，用故事的方式站在孩子的角度去发现孩子的闪光点。多年后，当孩子们再去品味那些曾经属于自己的故事时，会是多么欣喜！我感觉太赞了！
自己现在也升级做妈妈了，我也会用这种写故事的方式来表达对自己孩子的爱……
——周清