（三）思考

《纲要》中指出：教师应提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。可见，艺术活动是幼儿自主表达的行为，是创造性的行为，是个性化的活动。

幼儿与生俱来就有创造的潜能，他们的创造强调自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需要，在他们看来，没有什么固定模式，也没有什么不可能。因此，成人应给幼儿提供机会，为他们创造一个宽松、自由的环境，理解并积极鼓励幼儿进行与众不同的表现方式，而不能把艺术教育变成机械的技能训练。

◆　幼儿有哪些艺术表达方式？(https://www.daowen.com)

艺术是幼儿的另一种表达认知和情感的语言。幼儿通过认识和感受生活中的声音、色彩、符号以及学习文学作品、音乐、舞蹈、美术等，运用多种方式，积极、个性、创造性地表达自己所获得的情感和体验。常见的艺术表达方式有很多种，如绘画类，不同年龄阶段的幼儿，会用涂鸦、涂色、添画、主题画、想象画等方式进行绘画，表达情感体验。比如手工类，幼儿选择泥工制作、剪纸、折纸、粘贴等进行手工类的艺术表达。比如歌舞类，热爱音乐的幼儿，常常选择用唱歌、律动、跳舞等方式来表达情感，有时候自己独唱独舞，也有时候与同伴合作，用轮唱、对唱、集体舞、载歌载舞等方式来表达情感。比如节奏类，幼儿也常常用敲打节奏乐，或者敲击生活中的物品来表达内心情感。

◆　生活中如何支持幼儿借助材料进行艺术表达？

幼儿在借助材料进行艺术表达时，首先需要对材料有细致的观察与认识。如故事中的自制球拍，幼儿需要对球拍的外形有基本的认知，然后从生活中寻找到可以替代的材料，用花朵制作球拍的平板部分，用小棒制作球拍的手柄部分。那么生活中我们应该如何鼓励幼儿借助材料进行大胆的艺术表达呢？一是可以引导幼儿观察材料原型的特点。二是可以引导幼儿借助物品进行联想。例如，小班幼儿认识圆形时老师会提示：圆圆的东西还有哪些呀？太阳、灯笼、苹果……中班幼儿绘画时老师会提示树冠形似三角形。到了大班能进行的联想就更多了，看到绿色可以联想到春天，看到雪可以联想到寒冷。三是鼓励幼儿大胆使用各种材料。老师要为幼儿准备不同种类的足量的材料，不限定材料的使用方法和使用范围，并鼓励幼儿大胆使用，这样才能支持幼儿充分进行艺术表达。