（三）思考

责任感是一个人对自己、对集体、对他人主动施以积极有益作用的精神，而主动服务集体、帮助同伴的精神正是责任感的一种体现。服务集体、帮助他人意识的培养必须从幼儿时期开始，只有抓住幼儿社会性发展的关键期，才能在幼儿的品德塑造过程中打下牢固的基础。幼儿阶段是情绪的敏感期，是幼儿建立自我形象、认识自我价值的重要阶段，他们特别愿意得到老师和同伴的接纳，而通过服务他人、帮助他人，幼儿就能够得到这种认同和接纳。所以，对幼儿来说，服务他人、帮助他人是他们的内在需要，这也提醒我们教师应该敏锐地捕捉他们这样的“闪光点”，给予及时的表扬和鼓励，并将此上升到服务的高度，使幼儿体会到服务他人的快乐，激发他们再次实施服务的行为，并最终形成服务的意识。

◆　怎样帮助幼儿形成集体归属感？

归属感，是指个人自觉被他人或团体认可与接纳时的一种感受。归属感对于个体的成长和发展具有十分重要的意义。幼儿的集体归属感主要表现在对幼儿园和班级的融入感，可以结合多种方式和途径，采用专门性的教育活动与渗透性的活动相结合进行培养。首先，教师应鼓励幼儿交往与互动，让幼儿尽快融入集体并建立对集体的积极情感。其次，教师可以通过做游戏、讲故事等方式，让幼儿对集体观念有直观的理解，也可以通过一些团队活动让幼儿懂得“集体力量大”。再次，教师需要发挥家园之间的教育合力，家长要经常向幼儿转达教师和其他朋友对他的喜欢与关心，唤起幼儿在园的积极情绪体验等。(https://www.daowen.com)

◆　当幼儿出现助人行为时，教师应该如何运用表扬策略？

学习故事提倡扬长性的评价方式。研究表明，表扬确实可以提升幼儿的自尊心，促进他们更好地发展。但是在实践中我们发现，并不是所有教师都会正确使用表扬的策略。有些表扬形同虚设，完全不会让幼儿产生成就感。在幼儿园中，有效表扬发生的场所往往是在局部的场合，针对一小群甚至是一名幼儿进行的。真正有效的表扬必须符合三个标准：有选择的、特定的、积极的。所谓有选择的就是只有在真正值得表扬时使用的表扬才是有效的。特定的表扬指的是表扬的对象是明确的行为，而非个体本身。如故事中识别部分的表扬就是特定的表扬，表扬的是曦曦将乱糟糟的拖鞋摆放整齐的行为。有效表扬的第三条标准是积极的，所谓积极的表扬就是这种表扬不能存在消极的对比，不能因为抬高了一个人而打压到了另一个或另一群人。