（三）分析

小班幼儿更容易关注体积较大、立体、形象的物品，且小班幼儿的小肌肉动作发展有待完善，因此调整小班材料时要尽可能立体化、直观化，便于他们发现、取放、操作。例如，故事中的材料投放到班级不受欢迎时，教师在材料的外形和应用上进行了思考：幼儿为什么不用起来？纸板可以干什么？教师把思考化作行动，将材料的形态进行了改变，同时提供了夹子等便于进行材料组合。幼儿通过与材料互动，发现平平的纸板可以竖立，将它与现实生活经验中的高架桥进行联想，把纸板变为建构材料，开始呈现生活中的事物。同时，幼儿也开始模仿学习老师改变材料形态的方式，并运用到高架桥的搭建中，如小夹子的使用让更多的纸板变成承重柱，让更多的桥面稳稳地连接，这不也是非常有意义的一种回应吗？(https://www.daowen.com)