（三）思考

兴趣是最好的老师。受兴趣驱使的幼儿才是主动的学习者。因此，成人不仅要为幼儿的学习提供丰富可变的材料，还应积极参与幼儿的学习活动，并在行为上表现出对他们活动的重视与支持，这样才能充分调动幼儿的学习主动性。在这个故事中，教师正是及时发现了幼儿的兴趣点并给予了适时的鼓励和提示，才使得幼儿的兴趣得以持续，使幼儿真正在游戏中获得成长与快乐！

◆　如何理解解决问题能力与社会交往能力的关系？

社会交往能力包含表达能力、理解能力、人际融合能力、解决问题的能力等。美国心理学家帕顿根据幼儿在游戏中的社会性参与水平，将游戏分为六个层次：一是无所事事，二是袖手旁观，三是独自游戏，四是平行游戏，五是结伴游戏，六是合作游戏。教师通过观察班级幼儿的游戏水平，就可以发现幼儿解决问题的能力和社会交往能力，并给予及时而恰当的支持。故事中的轩轩通过运用自己的方法（主动寻求帮助）解决纸板不够的问题，帮助同伴成功加入到游戏中来，提升了解决问题的能力。游戏中，幼儿在同伴交往中能够彼此体谅与照顾，从而出现“游戏伙伴”“小团体”等现象，社会交往能力也得到加强。游戏中，我们还看到幼儿出现模仿同伴的行为。这一切说明幼儿在人际交往中，开始愿意主动交往。但限于四岁孩子的年龄特点，他们仍然缺乏交往技能或已有的技能使用还不太熟练，遇到问题采用的是寻求成人帮助的方法，这是幼儿解决人际交往问题的局限性。(https://www.daowen.com)

◆　成人应该怎样支持幼儿解决问题？

根据幼儿的年龄特点及游戏发展水平，活动中，教师应基于对游戏中幼儿已有经验的观察，灵活地给予幼儿适宜的有针对性的支持与帮助。作为支持者，教师应为幼儿提供向同伴学习的时间和空间，满足幼儿自主学习、自主解决问题的需求和愿望。游戏中，幼儿会遇到各种各样的问题，大部分问题都是可以通过同伴交流、不断尝试等方法解决的，教师的介入有时反而会起到消极作用。因为教师的权威会使得幼儿听从教师的解决方案，而不去努力寻求自己的解决方案，某种意义上使其失去了一个学习交往技能和解决问题能力的机会。当教师意识到幼儿的困难时，应该耐心观察，而不是急于出手相助。如果幼儿花了很长时间讨论都没有寻找到解决问题的路径，这时教师可以给予适时的帮助，如在幼儿的身后给予点拨式的提问和引导，激发幼儿思考，陪幼儿解决问题、完成挑战。教师应及时肯定幼儿的成功，并为其提供支持后续发展的活动材料和策略等，这样通过自己的努力获得的成功才会让幼儿感受到真正的快乐。