贯通“大思政课”讲道理的实施进程

“大思政课”讲道理，要以问题意识和师生交互贯通三个阶段的实施进程。一是“筹备设计”阶段，要依据教学目标和教学内容的要求，加强统筹规划，研究“大思政课”实践教学现场的样态及所能为教学所用的多元育人资源；研究学生学情和思想状况，准确把握学生的兴趣和困惑，确定实践教学所要解决的理论问题和具体方案。二是“组织实施”阶段，是在先期统筹规划的基础上，通过问题导入、情境塑造和沉浸式体验等方式，依托实践地丰富的现场教学资源，激发学生的主体性，在师生有效交互中完成实践教学任务。三是“总结转化”阶段，在实践教学过程中，教师要指导学生总结教学过程和收获，把握“快”和“准”的要求，及时将实践成果固化下来，进而通过复盘实践教学全过程，指导学生反复打磨成果；把握“广”和“活”的要求，促进优秀成果向教学资源转化，并以此作为联结“大课堂”与“小课堂”的有效载体。(https://www.daowen.com)

南开大学十年苏区实践“大思政课”，正是依据上述基本思路，聚焦“大思政课”讲道理的内在要求，坚持从统筹实践资源、符合教学目标和满足学生需求等问题出发，通过引导学生真切感受当年开辟中国革命新道路和新时代打赢脱贫攻坚战的历史进程和鲜活案例，在多元有效的师生交互中把中国共产党为什么“能”等基本道理讲深、讲透、讲活，并在探索中形成了坚持激活红色资源、坚持激活多元主体、坚持激活实践成果等三条基本经验。