“历史情境还原法”的功能和导向

“大思政课”就是要“充分运用现有教材以外、传统课堂之外的鲜活资源与方式，进行课程资源转换，使之构成思想政治理论课的课程要素”^[8]。通过多种手段构建并在教学活动中将学生代入特定的历史情境，使学生成为历史“剧中人”而不是“旁观者”，这就是“历史情境还原法”。这种方法可以激活蕴含在不同载体中的红色资源，使它们能够为教师所用，并能够为学生所真切感知，从而帮助学生建构历史与现实的联系，达成情理交融的境界。运用历史情境还原法，手段在于“还原”，但目标在于“育人”，关键在于“情境”。如果失去了“育人”的目标导向，为了“还原”而“还原”，那就脱离了“讲道理”的本质，沦为形式主义，甚至有哗众取宠之嫌。同样，如果还原的不是承载育人资源的真实可感的“情境”，那么“还原”也起不到有效的作用，最终影响的是育人效果。因而，“大思政课”运用历史情境还原法的导向就是要从“讲道理”这个本质出发，对标育人目标的具体要求，运用有效的“还原”手段创建能够激活红色资源、满足育人要求的真实历史情境，提升实践教学吸引力和感染力，让学生在“沉浸式”体验中更好地明理增信，达成知情意行多维成长。