本案例教学的成效经验与使用建议

在教学的过程中，学生对该案例非常感兴趣。针对材料和自己成长过程中所了解的毛泽东，进行了热烈的讨论和分享。教师提供的思考角度与联系学生实际的分析也非常吸引学生。本案例教学很好地激发了学生的求知欲，有效地训练了学生的分析思考能力以及理论联系实际的能力。毛泽东曾经说青年人好像早晨八九点钟的太阳。在飞速发展的时代，很多大学生尤其是刚刚结束高考进入大学的新生，很多时候是迷茫的，是不知道如何去规划和提升自己的，所以才会有出现沉迷游戏挂科退学等情况。在讨论本案例的过程中，教师比较有意识地选择了以上三个方面，其实也是在引导学生从读书学习、锻炼身体和理想志向这几个角度去合理规划自己的时间经历与校园的学习生活，不至于迷茫而荒废。这对于学生有非常重要的实际指导意义。回顾本案例的具体实践过程，也有几点经验与建议可以继续深入探索。

首先，本案例的使用场合可以有很多种。可以用于不同课程教学中，也可以用在团学等日常各种学生团体的学习活动中。比如在讲到“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中“毛泽东思想”一章时，不是直接切入讲解毛泽东思想，而是通过视频、传记、图片等资料，引入青年毛泽东的故事，让学生进行讨论和分析。一方面拉近了毛泽东和学生之间的距离；另一方面通过对毛泽东的分析进而引出毛泽东思想的学习和分析，逻辑上有很好的承接，可以很好地引起学生的兴趣，激发学生探索分析的积极性。在讲到“中国近现代史纲要”课程第五章“革命新道路”时，讲到引兵井冈或是讲到新道路探索成功经验时，都可以单独提出对毛泽东个性特点、对革命道路探索的贡献等方面的讨论分析。再比如，在学生自己的团日活动、党课学习等活动中，可以在讨论中以史为鉴，也可以设置毛泽东专题进行讨论分析，效果当较为理想。(https://www.daowen.com)

其次，在内容使用上，可以根据需要进行相应增减和铺垫。比如针对大学生的成长过程，对他们面对的时代现状进行一定分析，进而引出毛泽东年轻时代的所作所为，激发他们思考；也可以从校园里毛主席的雕像谈起，介绍不同群体对毛泽东的不同看法，介绍毛泽东的伟大功绩，进而引出毛泽东是人不是神的结论，引出对青年毛泽东的了解，以及对当前大学生自身面对的问题和需要积累的本领进行拓展思考等。

最后，在讨论中，注意充分调动学生积极性，让学生充分发言，表明自己的思考和认识。本案例的目的都是激发学生思考从而实现价值观人生观的引导，所以无论用在什么场合或课程，教师一定要尊重学生主体意识，让学生充分表达自己的观点，甚至是在总结分析之前，还可以尝试让学生自己对讨论的观点进行总结归纳，教师在进行补充讲解。同时注意，依据不同场合的使用，教师要做好逻辑上的衔接。