厘清课程边界，突出自身特色

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”^[9]这一“循序渐进、螺旋上升”的原则对于大中小学思想政治理论课的一体化设计，具有十分重要的指导意义。将“四史”教育融入思想政治理论课的要求，在大中小学思想政治理论课中都会有不同程度的体现，但只有到大学阶段，才要求学生对“四史”形成比较系统的了解和认知。此其一。(https://www.daowen.com)

其二，在大学本科阶段的不同思想政治理论课中都有融入“四史”教育的要求，这就进一步要求这些不同的思想政治理论课在融入“四史”教育的过程中，要有自己的特点和重点，避免盲目重复。如上所述，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课在内容上要比“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的相关内容有明确的提升；同时，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课在融入“四史”教育上也要体现出相对于其他思想政治理论课的优势和特色。相对而言，如果说“中国近现代史纲要”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课需要在讲清“史实”上下大功夫，那么，“马克思主义基本原理”和“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课则要上升到“史识”“史论”“史观”层面。当然，后者更要以习近平总书记本人的论述为依据，集中展现习近平总书记关于“四史”的重要论述和习近平新时代中国特色社会主义思想的历史观。