思政课教学评价泛标签化

“课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人的润物无声。”^[5]各地积极践行这一课程观，但在实施的过程中出现了一些偏差，混淆了课程思政与思政课程，直接把课程思政视为思政课程，很容易犯将专业课“思政化”和思政课“通识化”的毛病。当前表现为人们不自觉地将教学评价贴上了“思政”的标签，仿佛只要进行教学就会涉及思想政治教育。“思政”这一标签并不可怕，可怕的是“思政”这一标签呈现泛化，将偶发的、无思政意味的教学过程及结果也赋予“思政”这一标签，这对思政课程的改革创新是无益的。分析来看，一是教学评价泛标签化易造成对思政的偏见。物极必反，如果教学过程及结果处处打上思政标签，难免会招致师生反感、产生厌恶情绪，在这一背景下反而不利于开展思想政治教育。教学过程是教育的关键环节，如果师生对这一环节怀有厌恶的情绪，那么思政课的改革创新将会事倍功半。二是教学评价泛标签化会影响客观事实的呈现。教学评价原本是客观反映教学结果的评判，但教学评价的泛标签化容易导致刻板印象，只要评价必提及思想政治教育的成果，无法实事求是地评定最终的教学结果。教学评价泛标签化无法让我们正确把握思政课教学的客观规律，无法对学生进行恰当的思想政治教育，无法实现通过教学过程进行德育的目标。三是教学评价泛标签化会拉低思政课整体水平。有些高校虽然积极响应党和国家的号召，积极建设“思政课程”“课程思政”，到处都打上“思政”的标签，但实则缺乏高质量的思政课程，在师资配备、硬件设施等方面都不达标，表面繁荣的背后存在短板，这并不利于真正提高思政课教学的质量。(https://www.daowen.com)