把日常思想政治教育的道理讲深，深度剖析教学资源的内在本质与独特表现

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在高校思想政治理论课堂上，很多学生仅仅关注浅层“获得感”，教学是一个表里并进的互动过程，巧妙的教学衔接、高度的情感呼应、心灵的相互碰撞都是一堂有效课程的必备要素，其中既需要学生的高度配合与认真理解，也需要教师的妥善安排与统筹兼顾。优质教学资源来源于成熟的教学实践和革新的教学改革，通过周密规划与全盘整合，以学生当下所需、心中所想、未来所念为考量基础，在一定程度上是对传统的固有的教学资源的超越，对全新教学资源的深度研习和培固。

结合马克思主义“人与社会”内在统一论，将人的未来发展状态定位在“全面”上，分别表现为人的体力、智力、才能、个性和主体性的综合发展，是对于个体思想品德方面的设想与规划，体现了时代和社会对于未来每个人的总体要求和发展导向。思想政治理论课既要考虑社会发展需求，又要顾及学生的发展需要，二者共同统一于思想政治理论课教学体系中。^[7]为此，教学规律在设计之初应着重体现课程教学方向与教学目标，适时适度适量调控分配反馈各单一教学要素的发展现状，把握学生作为教学对象自身发展所存在的多层、多元、多样的特点，实现教与学的有机统一。现阶段，仍旧存在社会发展的普遍要求与学生自身思想水平与实践能力发展需求之间的协调性矛盾。习近平总书记从方法论逻辑角度指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”^[8]贯穿于事件、时代与形势之间的重要因素始终是学生这一主体，立足于课程教学理论性与实践性相统一的定位，应以学生为主体，满足其发展需求；以课程为主体，增强教学实效。