厘清思政课教学评价的边界性

课堂教学评价的标准是衡量教学工作的重要尺度，也是提升教学质量的关键环节，只有构建科学的教学评价标准才能深入推进思政课的改革创新。构建科学的教学评价标准必须厘清教学评价的边界性，尤其是要区别“课程思政”与“思政课程”。这就需要我们以科学评价为立足点，学习效果为导向，以多元化的理念为指导。一是以科学评价为立足点。多年来，教学评价的标准不断被探索，但始终不变的是它以科学评价为立足点，讲求实事求是。“思政课程”的评价往往是有显性的参照物，“课程思政”则不然，它其中的思想政治教育因素大多是隐性的，所以评价标准要以学科自身为基础、符合教学规律、符合学科发展。教学评价的标准不能泛标签化，不能处处打上思想政治教育的标签，而要根据自身实际发展，因事而定；同时要敢于发现教学评价中存在的问题，聚焦问题、解决问题，切忌一刀切、统一化的教学评价。二是以教学效果为导向。教学评价要围绕最终的教学效果来评价，要根据学生对知识的把握、教师在教学中的体悟等来衡量课堂教学效果，评价其取得的成果以及存在的失误，借鉴值得肯定的、摒弃必须否定的，从成败中汲取经验教训，以评促教，从而使课堂评价成为实现教学目标的重要推手。在进行“课程思政”与“思政课程”教学评价中更要明确二者的不同特点，注重甄别二者的教学效果。三是以多元化的理念为指导。鉴于“课程思政”涉及的范围广、内容庞杂，我们在立足科学、以教学效果为导向的基础之上，也要以多元化的理念为指导，从而满足形式各样的课堂教学的评价需要，使评价结果更加真实有效。现在的教学评价正逐渐由以教师为主体转变为师生均为主体，评价的标准也变得多元化，但多元并不意味着随意，更不意味着肆意，它仍有自己的规则、界限去遵循、捍卫。(https://www.daowen.com)