重要基础：从革命文化中提炼优质素材

顺利完成革命文化资源融入思想政治理论课实践活动，除了找准融入节点，另一基础性的工作是从革命文化中提炼与思想政治理论课教材融入节点密切相关的素材。革命文化是一座富含资政（政治价值）、育人（教育价值、文化价值）、致富（经济价值、社会价值）、强军（军事价值）等价值的“宝藏”和“富矿”。就融入思想政治理论课的革命文化资源而言，我们更为注重的是其教育价值、文化价值，即通过某种方式和途径将革命文化资源融入教材、课堂等，进而实现融入学生头脑，从而实现对学生的马克思主义教育、革命传统教育、爱国主义教育、思想道德教育等多方面教育。新时代条件下，受信息网络化、经济市场化、文化多样化等趋势的影响，革命文化资源本身及其对学生的教育效果仍然受到不小的挑战和冲击。这就要求我们在提炼革命文化优质资源时，一是体现针对性，即针对教材融入节点，提炼、匹配有较强相关性的革命文化资源，以便能引发学生的共鸣，为此力戒牵强附会，避免随意性；二是富有启发性，即融入教材节点后对学生有所启发，能引发学生对融入节点的深入思考，对学生有所触动，为此需避免灌输性；三是坚持新颖性，即提炼教科书之外、平时接触较少、能给人以耳目一新感觉的内容，以增强对学生的吸引力，为此需避免平淡性。(https://www.daowen.com)

挖掘、提炼优质的革命文化教学素材，如大浪淘沙，需要经过甄别和遴选的过程。首先，需要对革命文化资源作适当区分，如前所述，革命文化资源可区分为物态文化资源、制度文化资源、行为文化资源、心态文化资源等不同的层次。其次，需要明确各层次革命文化资源涵盖的大致范围，并作进一步细分。就融入思想政治理论课课堂教学的革命文化资源而言，通常指的是制度文化资源、行为文化资源、心态文化资源。^[11]其中，制度文化资源如革命纲领、大政方针等。行为文化资源包括革命传统与习惯等。心态文化资源大致包括四类，一是传记类，例如，革命先辈的传记、革命回忆录、访谈录等；二是著述类，例如，革命领袖的经典著作、信件与诗词，其他革命先辈的著作等；三是思想（精神）类，例如，具有跨越时空价值的革命精神，真理性与价值性相统一的革命思想、理论等；四是作品类，例如，红色题材的歌谣、影视、剧作、文学，以及宣传口号、标语等。再次，根据融入节点，以及针对性、启发性、新颖性的要求，进一步提炼出与前述“马克思主义基本原理”课融入节点相关的革命文化资源。例如，革命先辈的人生经历；“农村包围城市，武装夺取政权”革命新道路的开辟；伟大建党精神以及井冈山精神、苏区精神、长征精神等革命精神谱系；毛泽东的相关著作如《矛盾论》《实践论》，等等。当然，这只是提炼优质素材相对粗略的步骤，针对特定融入节点的优质素材提炼要求更为细致、精准。