“大思政课”视域下对建设高质量课堂的思考[1]
李 焦 周君仪
【摘要】 回溯课堂理论的沿革历程不难看出，高质量课堂是一个系统运作的整体，各课堂要素充分交互，而教师是连接内容与学生、激活课堂的关键要素。故而，思想政治理论课教师队伍的高质量建设是课堂之本，教师应通过深刻地理解教材、系统地理解学习、立体地理解课堂，用好教学的抓手、把握教学的内在逻辑、耕耘教学的协同阵地。只有教师以育人为中心主动担当起培育时代新人的大任，才能真正落实以新的理念重塑高质量课堂的“大思政课”改革，打通思政课改革的“最后一公里”。
【关键词】 思想政治理论课 大思政课 高质量课堂
基金项目：2020年中宣部“四个一批”宣传思想文化青年英才项目“新时代思政课与党史教学的协同创新”（项目批准号：20205661290）。
“大思政课”的特色在“大”，但其重心仍然在“课”。当前，新的历史方位、新的时代课题对高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）建设提出了新任务和新要求，抓好后继有人这一根本大计的关键一招便是建设高质量的思政课。2021年3月，习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时提出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[2]随后，教育部于2021年11月印发了《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》，明确将建设“大思政课”列为思政课课程评价的重要指标之一，要求突出实践教学，全面提升育人效果。2022年年初，教育部将“召开‘大思政课’建设推进会、实施‘大思政课’建设方案”列入本年度重点工作，以统筹社会各项资源，助力“大思政课”建设。伴随一系列文件和政策的出台，学界有关如何建设“大思政课”的讨论不断升温，尤其是诸多实践教学、多媒体融合的案例为思政课的改革创新提供了切实的参照和借鉴，但亦不可忽视的是，“大思政课”的落脚点仍在课堂，尽管路径多元，其宗旨却依然是推进高质量课堂建设。这也启发我们重新审视新时代思政课课堂的外在形态与内在实质，进而准确把握究竟何为“大思政课”，以及如何建设“大思政课”。