“要注重方式方法”

这里的方式方法当然是思政课教育教学的方式方法，同时也是讲道理的方式方法。这就意味着讲道理是可以有多种方式方法的。那种认为“讲道理”只是一种教学方式，或只有一种教学方法的观点是不正确的。

首先，这里的“讲道理”是本质性表述，而不是方法性表述。以往我们常常把“讲道理”仅仅当作一种方式方法来看待，认为它是思政课教学的一种方式或方法。这实际上是把“讲道理”窄化和表面化了，没有认识到它是思政课教学的本质要求。就像以前我们也曾将“灌输”仅仅看作为一种思想政治教育方式，而没有想到“灌输”其实表述的是思想政治教育的本质规定和原则要求。(https://www.daowen.com)

其次，思政课的“讲道理”本身也可以借助多种方式和方法。从一定意义上讲，所有的思政课教学方法都是讲道理的方法。其中有的是直接的方法，有的是间接的方法。只要是有助于把思政课的道理讲好，不论是直接的还是间接的，都是有益的。近年来，经过思政课教师特别是青年教师的积极探索，涌现出许多值得关注的方式方法。有的被实践证明为有效并得到推广，而且逐步明确自身合理有效的限度和范围。应该鼓励思政课教师大胆探索创新，尝试、视察、规范每一种新的方法，使其各得其所，发挥应有的作用。而衡量和完善的标准，就是看其是否合乎讲好思政课道理的需要。我们强调思政课教学的本质是讲道理，并不否认或排斥感情熏陶法、规范约束法、实践锻炼法等，这些方法虽然并不是直接地“讲道理”，但都围绕着讲道理而发挥着教育教学作用。

最后，“注重方式方法”从根本上说是要掌握讲道理的规律，提高讲道理的艺术。讲道理作为一种教育教学活动，也有其内在的规律性。掌握了其规律性，就能把道理讲好，达到好的效果。而违背其规律，即使花费很大力气，也不能达到目的。比如，讲道理有其合适的时空条件，即使是在固定上课地点和时间的范围内，也有一个具体时机选择的问题。讲道理要遵循道理本身的要求，教师自己先要把道理本身弄清楚，并先相信这些道理，然后才能把道理讲给学生，并让学生接受。所讲的道理中，有大道理，也有中道理和小道理，不同层次上有不同的道理。要用大道理管小道理，从小道理开始逐步讲到大道理，以及用中等层次的道理把大道理和小道理联系和贯通起来等，都有其规律性和具体要求。讲道理要符合学生的需要和接受程度，违背了就不能发挥应有作用。