通过穿插讲授“进课堂”，让教学氛围“动”起来
思政课若想更好地发挥落实立德树人根本任务的关键性作用，则须“用好课堂教学这个主渠道”[23]。渝东南红军遗址资源背后深藏着鲜活感人的红军革命故事，蕴含着极其丰富的理想信念资源，是各个学校开展思政课教学取之不尽、用之不竭的案例素材和“最有说服力的教科书”[24]。因此，思政课教师可在充分挖掘、整理渝东南红军遗址资中凝结着的革命先烈的先进思想和伟大精神的典型教育案例素材的基础上，秉承“守正”为体、“创新”为翼的教学理念，在备课环节中运用穿插式讲授法，找准渝东南红军遗址资源中可用于穿插教学的红军故事、革命人物、英雄事迹与思政课理论教学的契合点和嵌入点，然后在教学中捕捉时机，遵从青年学生的思想特点和行为特征，将提炼好的渝东南红军遗址资源案例素材依托相关的图片、视频、声音等各种新元素在各穿插点恰当地插入，随后通过理论溯源、实践体验，把零散的红军遗址资源案例素材以“情景再现+案例探究”的教学手段贯穿于思政课主体教学内容之中，让教学氛围“动”起来，使静态、冰冷的知识体系转化成鲜活、有温度的思想认知，形成科学的史论结合的思想政治教育体系，“精准”满足青年学生的成长需求。例如，在讲到“中国共产党的建立”“红色政权为什么存在”等内容时，就可以用科学的策略和方法将贺龙率领红三军成立南腰界区苏维埃政权的革命史实穿插进思政课的课堂教学之中，并设置恰当的议题，引发学生的思考。通过讲道理、陈事理、说情理、辩法理的教学方式，让思政课教师在课堂上更好、更直观地讲述党同渝东南民族地区各族人民血脉相连的根基历史，增强思政课的教学活力。渝东南红军遗址资源“进课堂”，不能只是简单的“物理焊接”，而是要产生“化学反应”。对此，各个学校尤其是渝东南革命老区的学校就应结合实际情况，在深入、广泛调研的基础上，常思教学技法之变，进而拟订“渝东南各区县革命老区红军遗址资源穿插教学进度计划”，在教学中游刃有余地运用渝东南革命老区“田间地头”的各种红军遗址资源，精心设计教学活动内容和载体，把思政理论小课堂和渝东南红军遗址资源的社会大课堂进行“超链接”，让“拔节孕穗期”的青年学生能够借此“既见物、见景，又见人、见思想、见精神”[25]，使学生的理论知识真正与时代、与社会结合起来，有效避免课堂中开展穿插式教学的盲目性和随意性。综上所述，凭借具体的教学设计和实施方案，采用穿插式的教学方法，则可及时、高效、精准地推进渝东南红军遗址资源“进课堂”，从而多技术、多手段地实现渝东南红军遗址资源与思政课堂的融合，把静默态的红军革命历史资源转变为鲜活的现实教学资源，“努力使思政课堂从天上回到人间、从空中回到地上、从文本进入学生心中”[26]。