有助于增进“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的理论深度和历史厚度
在笔者所在的高校，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课面向已经学习过“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的本科高年级学生开设，因而，在内容上与后者中已包含的习近平新时代中国特色社会主义思想相关内容相区分、相提升，是开好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的必然要求。要使“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课比“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中的相关内容更上层楼，在专题化讲授中在理论和历史两个方面下功夫，提升其理论深度和历史厚度是有效途径。
但即便就理论而言，它与历史也是分不开的。这是由马克思主义的性质决定的。马克思主义经典理论与社会主义发展史密不可分，马克思主义中国化的理论与党史、新中国史、改革开放史密不可分。因而，在建构习近平新时代中国特色社会主义思想与经典马克思主义和马克思主义中国化的理论逻辑时，必然要讲到“四史”、讲好“四史”。提升理论深度和历史厚度，使“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课在观点背后有理论、理论背后有历史，从而使“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的知识由散点化到平面化、再到立体化，极大地有助于实现本课程的“升级换代”。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课本质上是理论课、思想课，观点、理论、历史的“三结合”也有助于其区别于一般的宣讲或文件传达，而体现出其理论深度、思想魅力。
深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，还需要原汁原味地读文本、品讲话。然而，习近平总书记是一个有着深厚历史底蕴的人，文章、讲话中对历史典故信手拈来，引经据典比比皆是，在这个意义上而言，不读历史、不懂历史，就不能真正读懂弄通习近平总书记的著作讲话，就不能对习近平新时代中国特色社会主义思想心领神会。而“四史”是整个历史的重要组成部分，是与我们有着最切近关系的部分。