改进教学方法，激发学生兴趣
“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，不仅是课程内容的发展变化，而且也应带动教学方法相应改进完善。要使学生对他们“不在场”的、一般而言有着较大距离的历史感兴趣，除了主讲教师讲得生动有趣这一重要因素之外，在教学方法上可以也应当有所创新。(https://www.daowen.com)
一是增强“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的实践性、现场感。具体来说，可以在课程中插入对纪念馆、博物馆等历史遗物、遗址的参观环节。对此不必追求统一或过高标准，各教学单位可以就近取材，例如笔者所在高校的爱国主义教育基地，就能成为“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课与“四史”教育相结合的实践教学基地，如此既能因方便而增加可行性，又能突显各自的特色。
二是设置特定议题，增加讨论环节。在历史讨论甚至辩论中，让学生产生“代入感”，从而激发学生的兴趣，增加学生的参与度。然而对讨论题目的设置必须有的放矢，通过教师的点拨、导引和评论，能够将讨论或辩论导向课程所要达到的结论。如果缺乏恰当的导引和点评，使学生在讨论或辩论中陷入相对主义甚至历史虚无主义，就适得其反了。总之，要在问题导入、讨论争论、达到结论的“三部曲”中实现润物无声的教学效果。
三是史论结合，以理服人，以情动人。“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课对史论结合提出了更高的要求。在历史研究中，“以论带史”和“以史带论”这两种被激烈争论的方法，在笔者看来，在“四史”教育中并不矛盾。“以论带史”，强调以马克思主义历史观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对历史的理解和把握才不至于走偏；“以史带论”，论从史出，方能使理论更有说服力。此外，还要以情感人。如今情感陶冶在教育特别是德育教育中的作用和意义日益受到重视，情感陶冶法是指通过设置特定的情境让学生的道德情感和心灵自然而然地受到熏陶和教育的一种重要的德育方法，是一种暗示性的教育方法。历史教育为情感陶冶法提供了特定的情境，历史也是由活生生的人参与和连缀在一起的，充满着激动人心的故事，他们与我们有着相通的喜怒哀乐，特定历史事件——例如红军长征中的诸多故事——对我们的打动能够成为理论教育的重要补充或背景。
四是将理论教化和人格感化相结合。我们的党史是充满着英雄人物的历史，甚至整个中国的历史也是充满英雄人物的历史，他们的人格力量是无比宝贵的教育资源，正如习近平总书记指出：“在讲授中国历史时，要注重引导学生传承民族气节、崇尚英雄气概，引导学生学习英雄、铭记英雄，自觉反对那些数典忘祖、妄自菲薄的历史虚无主义和文化虚无主义，自觉提升境界、涵养气概、激励担当。”[10]
五是线上教学和线下教学相结合，发挥各自优势。网络是各种社会思潮和意识形态交锋的阵地，习近平新时代中国特色社会主义思想和“四史”教育不去占领，各种错误的思潮就会占领。就线上教学而言，除了比较传统的、利用视频资源和影像资料进行教学之外，“虚拟现实技术”在思想政治理论课教学特别是“四史”教育中有着广阔的应用前景。从技术层面来讲，“虚拟现实技术”是集成了计算机图形技术、计算机仿真技术、人工智能、传感技术、显示技术、网络并行处理等技术的最新发展成果，是一种由计算机技术辅助生成的高新技术模拟系统。其效果是，采用以计算机为核心的现代高科技手段模拟现实世界（甚至是不存在的）的事物和环境，生成视觉、听觉、触觉一体化的“真实”环境，人投入到这种环境中，借助必要的设备对虚拟环境中的对象进行操作，达到如同“亲临其境”的感受和体验。由于现实时空的限制，按照传统的方法，我们只能通过参观历史陈迹体验历史，而且受出行成本的制约，对历史陈迹的参观也是数量有限的。但“虚拟现实技术”使我们可以“回到”任何历史情境，参观甚至互动，并且在数量和选择上可以以极低的成本拓展到无远弗届。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[11]目前“虚拟现实技术”在思想政治理论课教学中的运用还只是处于起步、尝试阶段，使之为“四史”教育融入思想政治理论课特别是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课服务，将极大地拓展教学空间，提升教学效果，是我们应进一步朝之努力的方向。
“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课是一门新课，将“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课更是新时代下的崭新要求，不仅在课程内容上需要及时跟进、调整，在教学方法上也有很大的探索空间。我们要以此为契机，在教学内容上自觉地将“四史”教育融入课程结构，在教学方法上进一步守正创新，多维并举，使“四史”教育与“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课不仅在价值理念上高度一致，在教学内容上相互补充，而且在教学效果上齐头并进。
【注释】
[1]作者简介：吕佳翼，南开大学马克思主义学院副教授，硕士生导师，天津市学校习近平新时代中国特色社会主义思想研究联盟特邀研究员。
[2]《中共中央宣传部 教育部关于印发〈新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案〉的通知》，中华人民共和国中央人民政府，http：//www．gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/01/content_55760 46.htm
[3]习近平：《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》，《人民日报》，2021年7月2日。
[4]中共中央党校（国家行政学院）：《习近平新时代中国特色社会主义思想基本问题》，北京：人民出版社、中共中央党校出版社2020年版，第18页。
[5]习近平：《在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话》，《党建》，2018年第5期。
[6]中共中央党校（国家行政学院）：《习近平新时代中国特色社会主义思想基本问题》，北京：人民出版社、中共中央党校出版社2020年版，第7页。
[7]习近平：《习近平谈治国理政》第二卷，北京：外文出版社2017年版，第538—539页。
[8]参见习近平：《习近平谈治国理政》第一卷，北京：外文出版社2014年版，第258—262页。
[9]《习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》，2019年3月19日。
[10]习近平：《论中国共产党历史》，北京：中央文献出版社2021年版，第71页。
[11]《习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》，2016年12月9日。