关于将“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的思考[1]
吕佳翼
【摘要】 将“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课首先需要厘清两者间的多重关系：习近平总书记关于“四史”的论述是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”的重要内容，“四史”是理解习近平新时代中国特色社会主义思想的重要视域，“四史”教育与“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课在价值理念上高度一致。将“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课有着重要的理论和现实意义：有助于增进“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的理论深度和历史厚度，有助于从历史高度理解习近平新时代中国特色社会主义思想的地位，有助于反击历史虚无主义。将“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，在实际操作上需要多管齐下，共同推进：一是厘清课程边界，突出自身特色；二是调整课程内容，加强师资培训；三是改进教学方法，激发学生兴趣。特别在教学方法上要守正创新，多维并举，推进“虚拟现实技术”在教学中的运用。
【关键词】 “四史”教育 “习近平新时代中国特色社会主义思想概论” 教学方法
基金项目：本文系2022年度中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“‘习近平新时代中国特色社会主义思想是21世纪马克思主义’重大论断研究”（项目编号：63222079）、2020年度天津市社科规划“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”研究专项重点项目“中国共产党对社会主义本质的探索历程”（编号：TJSSZX20-06）的阶段性成果。
随着2020年以来“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课在笔者所在高校作为一门公共必修课面向全校本科生的开设，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的课程内容日益完善，也取得了较好的教学效果。但本课程的内容决定了它的突出特点是，需要不断融入习近平总书记的最新讲话精神和马克思主义中国化的最新理论成果，因而需要对课程内容甚至章节安排作出及时的更新调整，这也成为讲好本课程的重要挑战。
党的十八大以来，习近平总书记在多个场合就党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的重要性作出论述，形成了关于“四史”教育的重要指示精神。2020年12月，中共中央宣传部、教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》（以下简称“实施方案”）要求，大学阶段的思想政治理论课要“重点引导学生系统掌握马克思主义基本原理和马克思主义中国化理论成果，了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，认识世情、国情、党情，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，培养运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力”[2]；该方案要求从2021年秋季入学的新生开始，在全国普遍实施。2021年又恰逢中国共产党成立100周年，在这个特殊的历史纪念节点，根据习近平总书记关于“四史”教育的指示精神和中宣部、教育部的“实施方案”要求，将“四史”教育深入贯彻到“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的教学之中，将习近平总书记关于“四史”的重要论述全面融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，是本课程的必然要求，也是本课程在今后一段时间发展完善的重点任务之一。