适当的方法运用：坚持融入方法的多样性和教学目标的一致性相统一

基于“马克思主义基本原理”课教学要点的不同，融入其中的革命文化资源的形式也不一样——可以是一个感人的故事、一首优美的诗词；也可以是一段经典的影视、一首动听的音乐；还可以是一场动情的演示、一篇杰出的著作，因此而采取的教学方法也不相同。例如，讲授“马克思主义的基本立场”时，宜用故事讲述法将朱德早期革命经历融入其中；讲解“马克思主义的鲜明特征”时，结合“农村包围城市，武装夺取政权”革命新道路，宜采用启发式教学；讲解“意识对物质具有反作用”时，可用多媒体教学法，将《黄河大合唱》（视频片段）融入其中。讲授“对立统一规律是事物发展的根本规律”“实践在认识活动中的决定作用”时，可运用经典阅读法，融入毛泽东的经典名篇《矛盾论》《实践论》。讲解“社会基本矛盾在历史发展中的作用”，可以运用课堂讨论法，融入新民主主义革命不同时期矛盾变化案例。讲授“人民群众在创造历史过程中的决定作用”时，可运用现场教学法，要求学生就近参观革命烈士纪念馆、瞻仰人民英雄（革命烈士）纪念碑。此外，还可以运用案例启发法、现场演示法，等等。因融入“马克思主义基本原理”课教学要点的革命文化资源的多样而采取的教学方法也是多样的。但不管运用何种方法，革命文化资源融入“马克思主义基本原理”课的目标是一致的，即必须服从和服务于马克思主义基本原理教育教学的需要。革命文化资源融入“马克思主义基本原理”课，就是要将具体的、生动的革命文化资源融入抽象的、深刻的马克思主义基本原理之中。一方面，这使得红色基因在学生中得以传承，另一方面，使学生能更好地掌握马克思主义基本原理。教师不能因为学生喜好形式多样的革命文化资源融入方法而止步于“副业”，反而忘记了马克思主义基本原理教育教学的“主业”。就此而言，我们需要坚持融入方法的多样性和教学目标的一致性相统一。(https://www.daowen.com)