“四史”是理解习近平新时代中国特色社会主义思想的重要视域

习近平新时代中国特色社会主义思想不是凭空产生的，在理论上，它是对经典马克思主义，以及毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等马克思主义中国化重要理论成果的继承发展；在实践上，则是历史发展的产物。因而，要理解习近平新时代中国特色社会主义思想，必须要有一种历史视域，而党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史就是最重要的几种历史视域。既要建立起习近平新时代中国特色社会主义思想与经典马克思主义和马克思主义中国化基础理论的理论联系，呈现出历史发展的脉络；也要在历史场景的发展变迁中认知习近平新时代中国特色社会主义思想的当代视域，在与半殖民地半封建社会的“旧时代”、“中国人民站起来了”的新起点、改革开放的新时期等重大历史事件的比较中认识和把握当前这个产生了新思想的“新时代”。譬如，从百年党史的视域中认识中国现代化的发展历程及其战略安排，以“站起来”“富起来”“强起来”为线索把握新中国的发展历程，从新时代全面深化改革对改革开放的继承发展来领会改革开放史，从社会主义发展史的角度来把握新时代中国特色社会主义所取得的伟大成就的历史性意义，那么，原本平面的知识点将变得立体而丰满。(https://www.daowen.com)

在“四史”视域中讲授“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，也就是要贯彻逻辑与历史相一致的方法，说清楚习近平新时代中国特色社会主义思想的理论渊源和实践基础其来有自，而且两者有着密切的联系。在“四史”视域中讲授“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，就是要既本着马克思主义历史观即唯物史观来讲授习近平新时代中国特色社会主义思想，又要通过对习近平新时代中国特色社会主义思想的讲授发掘、呈现其中所蕴含的唯物史观，因为习近平新时代中国特色社会主义思想本就是贯彻唯物史观的思想典范。总之，在“四史”视域中讲授“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，就是要在讲授和学习中增进理论与实践、逻辑与历史、现实与历史的联系和统一。