高校思政课改革创新的泛化误区及其匡正进路[1]

刘明明 杜先颖

【摘要】 思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，同时也肩负着培养社会主义建设者和接班人的光荣使命。自“05方案”实施以来，高校思想政治理论课改革创新成果丰硕。尤其是党的十八大以来，在党中央的高度重视下，高校思政课的改革创新在重视力度、研究深度和实践效度等方面都迈上了新的台阶。但在创新过程中也出现了教学形式泛网络化、教学内容泛娱乐化、教学评价泛标签化、教学目标泛政治化、教师队伍泛主体化等问题。针对这些创新误区，我们要在坚持党管思想政治工作原则的基础上，通过维护教学方式的多样性、提高教学内容的学理性、厘清教学评价的边界性、增强教学目标的规范性、强化教师队伍的专业性，确保高校思想政治理论课改革创新有序平稳推进。(https://www.daowen.com)

【关键词】 高校思想政治理论课 改革创新 误区 匡正进路

作者简介：刘明明，南开大学马克思主义学院副教授，博士生导师；杜先颖，南开大学马克思主义学院博士研究生。

基金项目：本文系教育部重点项目“《马克思主义基本原理》教材的内容体系研究”（项目号：2021GH-ZD-GJ-Y-01）的阶段性成果。

高校思政课关乎国家意识形态安全，关乎社会主义合格建设者和可靠接班人的培养。一直以来，党和国家都高度重视思政课的改革创新，各高校也不断探索与推进课程的改革创新。自“05方案”实施以来，高校思政课的改革创新进入快车道，课堂教学状况得到显著改善，大学生学习思政课的获得感明显增强，方案的实施取得了丰硕的成果。尤其是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思政课建设，并且围绕高校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，相继出台了一系列重大举措，从而开启了高校思政课改革创新的新征程。