调整课程内容，加强师资培训

为使“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，需要对已有的课程内容作出相应的调整，这方面有以下几个面向值得考虑。一是专辟章节，对习近平总书记关于“四史”和“四史”教育的论述进行专题教授。二是将习近平总书记关于“四史”的相关论述和原文插入其他章节的相关知识点，使“四史”教育覆盖课程全程。三是以“四史”为视域观照习近平新时代中国特色社会主义思想中的特定问题，例如，在中国共产党成立百年的历史视域中梳理中国对现代化的构想和实践历程，在中国共产党成立百年的历史视域中理解和把握新时代在党的建设方面所取得的重大成果，等等。如此，既实现了“四史”教育的目的，也拓展了对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解维度，两相促进，相得益彰。(https://www.daowen.com)

“四史”教育就其导向而言，是思想政治教育的重要组成部分，但就其内容而言，毕竟是一种历史教育。这就要求相关的教师具有较好的历史素养和历史知识储备。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课是近两年新开的一门思想政治理论课，一般而言，刚开始在配备师资的时候未必会像“中国近现代史纲要”课程那样配备历史相关专业的教师，或对教师的历史素养和历史知识提出很高的要求。但随着将“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课这一要求的贯彻实践，对师资方面也提出了新的要求，具体来说，最好能吸收、配备一部分历史相关专业出身的师资，并在原有师资中加强“四史”方面的专门培训。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的主讲教师自身更应自觉加强史学学习，把对“四史”的研习与对“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”的教研深度结合起来。